學情簡析
這篇課文雖然屬於略讀課文，但是內涵豐富。情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，瞭解課文大意，同時提出自己不明白的問題，與同學合作交流。
教材簡析
課文改編自阿拉伯的一個民間故事，故事中提到了了一位老人雖然沒有見過商人丟失的那隻駱駝，但是他能夠根據觀察到的現象準確判斷出駱駝的特徵，指點商人找回了駱駝。
課文以“找駱駝”爲線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人入勝。文章開頭並不急於講明老人是根據什麼知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特徵，激起讀者往下讀的慾望。選編這篇課文的意圖是，引導學生在理解課文內容的基礎上，養成仔細觀察、勤于思考的習慣。
目標預設
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎麼知道丟失駱駝的特點的。
3、養成仔細觀察與認真思考的習慣。
設計理念
“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的自讀實踐，應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣”（課標語）。對於提供給學生獨立閱讀的略讀課文，更要體現這一特點，放手讓學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。
教學流程
一、設疑導入，提示導學
１．設疑導入。同學們，在離我們很遙遠的亞洲西部，有一個神祕而美麗的國家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中國人一樣，有幾千年的文化歷史。阿拉伯商人有很靈活的經商頭腦，早在一千年以前，他們就騎着駱駝，冒着風沙，沿着古老的絲綢之路，來到我們中國販賣毛毯、寶石和香料，然後把金銀和茶葉運回祖國。他們運送着沉甸甸的貨物，在炎熱乾旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一種能吃苦耐勞的'動物——駱駝。
（課件演示商人走失了一隻駱駝。）
有一次，一個商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過這隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文後，同學們就明白了。
（板書課題：16*找駱駝）
齊讀課題。
2、提示導學。讀了課題，你有什麼發現？（這是一篇略讀課文。）誰知道略讀課文該怎麼學？（我們可以根據課文前面的“閱讀提示”來學習，並通過自讀課文解決問題。）
（課件出示“閱讀提示”）
學生自讀“閱讀提示”。
二、自讀課文，整體感知
1說一說：（課件演示老人推理動畫。）
誰能用“因爲......所以......”或“之所以......是因爲......”來說說老人是根據什麼知道駱駝的有關情況的？ （先在小組內互相說，再推選代表在班上說。）
2、質疑問難。
剛纔我們讀懂這麼多的問題。那麼，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑。）
學生可能提出“老人爲什麼看見駱駝的腳印右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛呢？”、“老人爲什麼看見駱駝啃過的樹葉留下的牙齒印，就知道它缺了一顆牙呢？”、“老人爲什麼叫商人順着腳印去找，而不順着留下的啃過的樹葉或蜜和米去找呢？”等問題。
老師可以引導學生採用做一做（模仿駱駝左腳有點跛走路，談談感受。）、辨一辨（課件出示三張樹葉，辨一辨哪張是缺了一顆牙的駱駝啃過的樹葉。）、議一議（順着腳印去找比順着留下的啃過的樹葉或蜜和米去找好在哪兒？）等方法解疑。
3、啓發思考：讀了課文，你覺得老人的哪些品質值得我們學習呢？
（鼓勵學生暢所欲言，可以從老人留心生活，善於觀察，勤于思考方面來說，也可以從老人樂於助人方面來說。）
三、角色朗讀，表現人物
1、小組內分配好角色，想一想商人和老人對話時的心情怎麼樣？討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
四、單元總結，延伸課外
本單元四篇課文《找駱駝》、《花鐘》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告訴我們一個什麼道理？
（告訴我們，通過仔細觀察和認真思考，就能發現事物的許多奧妙。）
還有很多的文章也像我們這個單元的四篇課文一樣,告訴我們通過仔細觀察和認真思考，就能發現事物的許多奧妙。如有關推理、探案小說《包公案》《福爾摩斯探案集》等。老師建議大家課外用這個單元學會的方法去讀讀這些小說，同學之間互相交流交流自己的學習收穫。
所以同學們不僅會看書，而且要學會在看書的時候要動腦，要從看書中得到啓發。
