第二課時
【教學流程】
（一）.導入新課。情境導入：（放音樂《我想有個家》）
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對於家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發表意見）
（二）.研討課文。
⑴.引子有什麼作用？
引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮鬥的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
⑵.作者是如何將家與船聯繫起來的？
作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉盪舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一隻船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對於漂泊的人生來說，家是一隻船。
⑶.作者的寫作方式是什麼？
先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘後議再抒情）
（三）.課文探究。
⑴. 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯繫。
明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是後邊幾個比喻的基礎。
“家是一隻船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是後兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生髮出去的。
⑵.三個比喻蘊涵了作者對家的什麼情感？
明確：對家的讚美、依戀及對天下人的祝福。
⑶.引用故事、名言等方法，在表達上的好處是什麼？
明確：增強了語言的趣味性，使內容易於理解，議論更爲深刻。
（四）. 拓展延伸。
⑴. 中心句句子剖析：
（1）家是一隻船。【剖析】這句話來自於引子中 “人生對於所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個比喻句表達了他對人生的基本觀點。家是本體，船是喻體。這個比喻是後面兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生髮出去的。
（2）家是溫暖的港灣。【剖析】這個比喻句是上一個比喻句的深入，又是下一個比喻句的`出發點。本體是家，喻體是港灣。對於在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對於航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那麼，家就是爲船提供停泊、休憩、躲避風浪的港灣。
（3）家是永遠的岸。【剖析】本體是家，喻體是岸。這個比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個比喻所傳達的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的昇華。表達了家不僅是港灣，從人生的起始到終結來看，家是永遠的岸――它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。
⑵.總結句句子剖析：
如果把人生比作一種漂流――它確實是的。【剖析】本文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎，也是話題提出的引子。
⑶.過渡句句子剖析：
①那麼，家是什麼呢？【剖析】設問句，引起下文作者對家的三個層次的認識和思考。
②當我欣賞遠處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有着太多瑣屑的噪音！” 【剖析】這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，藉以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
（五）. 情感對接。引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
（六）. 課堂小結。在你心中，人生是什麼？家又是什麼？
家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 家像我的一個支柱，時時刻刻支撐着我，無論我什麼時候遇到什麼困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。 家是一盞爲我點燃的燈，它永遠地溫暖着我的心，照亮着我的路。我認爲家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
（七）. 佈置作業：
課內：在你心中，人生是什麼？家又是什麼？仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述。
課外：蒐集有關“家”的詩文，抄寫下來，並與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
【板書設計】
家
周國平
家是一隻船 思考家庭
家是什麼{ 家是溫暖的港灣 }
家是永遠的岸 思考人生
【教學探討】
⊙設計亮點：
