中國區域地理優秀課件
一、教材分析
全書教材分析：分區地理中區域差異是自然環境的一大特點,區域劃分是學習地理的過程中經常運用到的,但對於學生來說,區域劃分是怎麼回事還沒有上升到理性認識。在學生已有的感性知識基礎上教授本章,我認爲是我們教學的出發點和基礎。而第一節課又是基礎的基礎,全書的關鍵,所以這節課的教學要體現這樣的特徵。
本節教材的內容主要有兩方面，首先是“認識不同的地理區域。”其次是在此基礎上進一步從宏觀角度上認識我國的四大地理區域。
本節課適合學生自主學習，教學過程採用教師引導，學生自主合作學習爲主，突出課堂教學的主體性，問題性，開放性，過程性和民主性。立足以學生髮展爲中心，注重培養學生的問題意識，注重學生學習方式及思維能力的培養；以“先學後導——自主合作——問題評價”爲教學模式，充分發揮小組合作學習的作用，關注細節，重視評價，全面落實“三維目標”。
二、教學目標
1、知識與技能目標
初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型；
在簡單地圖上進行區域劃分；
在地圖上指出四大區域的地理位置、範圍及劃分原因，掌握四大地理區域的特徵； 在地圖上找出秦嶺、淮河，並說明秦嶺—淮河一線的意義。
2、能力目標
培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力；
使學生初步掌握地理事物的劃分方法。
3、情感態度與價值觀
三、教學重點
通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。
我國四大地理區域的位置、範圍及劃分原因；
掌握秦嶺——淮河一線的重要地理意義。
四、教學難點
結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。
五、教學方法
讀圖觀察、歸納法、啓發式講述、學生活動、探究。
六、教學過程
㈠導入
教師指導學生閱讀本章的題目，認識本章要闡述解決的問題。（從整體上把握本章，以便掌握本章的知識脈絡。）
教師：所謂的差異就是不同的地方不一樣的地方，指的是自然和人文方面。中國的地理差異當然是中國不同地區自然和人文不一樣的地方。過渡：對於區域有一定的理解後我們來學習第五章的
第一節四大地理區域的劃分。（展示幻燈片）
㈡新課
思考：區域的概念； 區域的分類。
請同學們閱讀認識不同的地理區域。（展示片）合作完成以下問題。最後每組選一名代表陳述結果.
1.圖中四名同學分別描述了自己家鄉的區域特徵,請同學們找出有關區域的術語,並分類.
2.有哪些區域類型?
3.爲什麼會出現不同的地理區域呢?
每組學生代表,陳述結果,教師彙總:(展示片)
① 新疆維吾爾自治區—— ②牧區—— ③東南沿海—— ④經濟特區——
⑤西雙版納傣族自治州—— ⑥熱帶—— ⑦旅遊區—— ⑧長江三角洲——
⑨農業區—— ⑩工業區——
自然區域: ③⑥⑧ 經濟區域:②④⑦⑩ 行政區域:①③⑤
教師總結: 它們是根據不同的需要劃分的。
想一想：一個地區只能屬於一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎？
學生思考後回答：不是，可以。
教師:地理區域不僅可以劃分爲多種類型,而且同一類型的區域,還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域.教師可以提問我國行政區域是怎樣劃分的?溫度帶是怎樣劃分的?
我國行政區域基本上劃分爲三級：省、自治區、直轄市
對於溫度帶的劃分，大家知道有哪些不同的級別？
（首先分爲五帶中的熱帶、溫帶、寒帶；第一級的溫帶中可進一步分爲亞熱帶、溫帶、亞寒帶；第二級的溫帶還可分爲暖溫帶、中溫帶、寒溫帶）
可見在同一種類型的地理區域中，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。
活動1、瞭解了地理區域的存在，我們也來嘗試一下地理區域的劃分。請大家閱讀第三頁上“活動1”的要求，考慮如何按要求進行區域劃分。
（1）圖中表示了哪些地理事物？（看圖例）
（2）根據等高線的分佈，你能說出圖中地勢高低起伏的特點嗎？（東南部地勢高，坡度大；北部、西部地勢低，坡度小）
（3）山區和平原屬於什麼類型的地理區域？（自然區域）你根據什麼來進行劃分？（等高線的數值和疏密狀況）分界線是什麼？（100米等高線）
（4）林區和農耕區屬於什麼類型的地理區域？（經濟區域）你根據什麼來進行劃分？（農作物和樹的分佈）
圖中100米和300米等高線之間既沒有農作物，也沒有樹木，你認爲它應該屬於林區還是農耕區？爲什麼？（因爲該區域地表坡度較大，在這裏植樹造林可起到水土保持的作用）分界線是什麼？（100米等高線）
（5）圖中的兩類區域劃分的界線相同，這意味着什麼？（經濟區域與自然區域的分佈有着密切的聯繫，在發展經濟時，要充分考慮當地的自然條件，以實現因地制宜，合理發展。）
我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。爲了加強對我國國情的認識，在發展經濟和改善人民生活過程中有科學的依據，我們首先對中國進行大尺度的.區域劃分。
活動2、教師: 同學們，假如新疆有一位網友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎？（提問一到兩名同學）
××省（自治區）——一級行政區
××縣（自治縣、市）——二級行政區
××鄉（鎮）——三級行政區
總結：同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。
活動3、我國的四大地理區域的劃分
四大地理區域劃分的原因及區域位置和範圍。
1.有相似性。
界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、乾燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬於溼潤、半溼潤區。
2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分佈最接近。
②界線B大致與800 mm等降水量線的分佈最接近。
③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。
④秦嶺—淮河。
3.第一、二級階梯的界線基本吻合；界線C的確定，主導因素是地形因素。
4. 師生總結，填下表：（展示24·25）
［課堂小結］
這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和範圍。正是由於區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們纔有必要對它們進行區域劃分，有利於人們因地制宜安排生產、生活。
