蘇教版秦兵馬俑一文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、衆多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。下面是小編推薦給大家的蘇教版秦兵馬俑的課堂課件，希望大家有所收穫。
蘇教版秦兵馬俑的課堂課件一
一、談話導入，揭示理解課題
1、同學們，我們感受了橫貫東西的長城，遊覽了氣勢宏大的皇家園林頤和園，今天老師帶大家去西安看一看，知道去看什麼嗎?今天我們就一起走進秦兵馬俑，瞭解被稱作世界第八大奇蹟的藝術寶庫。(寫課題，齊讀課題)
2、這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。
3、剛纔的圖片中用泥土做的好多兵馬，那麼你明白什麼是“俑”嗎?(課件出示)俑是殉葬時所用，我們瞭解一下殉葬。(課件出示)課題中的“秦”又是指什麼呢?(秦始皇)瞭解一下秦始皇與兵馬俑。
4、秦始皇身體力行，成爲第一個結束殉葬制度的君王，而改用俑來陪葬，爲這統一六國的千古一帝陪葬的兵馬俑究竟有多雄偉呢，請同學們讀讀課文。(出示自學要求)
二、檢查自學
1、檢查生字詞
讀了這篇課文以後，你能說說兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?(規模宏大、類型衆多、個性鮮明)
2、課文主要寫了哪些內容呢?(規模宏大、類型衆多、個性鮮明)你從課文的哪裏知道呢?(第3段)你能說說這段話的作用嗎?(過渡段，承上啓下，概括文章大意，中心句)
哪個自然段寫了規模宏大呢?(2)哪些段落寫了類型衆多?(4-7)個性鮮明呢?(8)
那第一段和最後一段寫了什麼呢?
三、教學首尾段
1、我們先來看第一段，寫了兵馬俑的什麼呢?(地理位置、世界地位)作者一開始就怎樣稱讚它?(舉世無雙、享譽世界、珍貴歷史文物)“舉世無雙”是什麼意思呢?(獨一無二)誰能通過讀把秦兵馬俑的“享譽世界”的地位讀出來。
2、我們再來看看第9自然段。第9自然段寫了什麼呢?請同學們自己讀讀。
剛纔大家讀時，有沒有發現這段中有一個詞語跟“舉世無雙”的意思相近。(絕無僅有)
從“舉世無雙、絕無僅有”這兩個詞語中你讀到了什麼?(珍貴、非常少有)
爲什麼說秦兵馬俑舉世無雙絕無僅有呢?(它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。)
用你的朗讀來告訴大家吧!
課文第一自然段說秦兵馬俑舉世無雙，最後一自然段又說它絕無僅有，那究竟是怎樣一番景象?我們繼續學習課文。
三、研讀“規模宏大”
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現秦兵馬俑規模宏大的句子，在旁邊寫上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢?
(1)列數字：那麼多的數字展現在你面前，有什麼好處呢?
(2)作比較
想象學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，現在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學的操場上，一定站不下啊!如果作者不用籃球場作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規模宏大嗎?
(3)作者圍繞哪句話寫的?這一段作者還採取看總分的結構。
讓我們讀一讀，讀出兵馬俑的規模宏大。
2、秦兵馬俑被發現的三個俑坑中，作者介紹了哪一個?(1號)這種方法叫舉例子。作者是站在怎樣的角度去看一號坑(鳥瞰)你知道“鳥瞰”的意思嗎?(站在高處往下看)
你能從哪些詞語中感受到規模宏大呢?(一行行、一列列)看了這樣的兵馬俑，作者覺得真像是(大軍句子)是啊，當年秦始皇就是命人按照自己的軍隊塑造了這規模宏大的兵馬俑啊，他死後仍要統率六軍，南征北戰，讓更遼闊的土地，更多的人臣服在他的腳下!
看看圖片，再次感受一號坑的規模宏大。(課件出示)讓我們的朗讀來表現吧!
四、教“類型衆多”部分
1、課文除了寫“規模宏大”外，還寫了什麼?(類型衆多，個性鮮明)
2、讀讀課文的4-7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑?找出你最喜歡的兵馬俑。(將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬)
3、說說你最喜歡哪一種俑啊?
(1)將軍俑：先讀讀課文。作者在描寫將軍俑的時候主要抓住了它的什麼來寫呢?(外貌、動作、神態)你看描寫時都採用四字詞語，讀起來朗朗上口啊!如果你在當時的戰場，你一定是一位威風凜凜的將軍。一起再讀讀，現在你就是將軍了，你指揮的就是一支南征北戰、所向披靡的軍隊。
(2)武士俑：體形(列數字)、衣着、動作
(3)騎兵俑：衣着、動作。老師看到了騎兵俑做好了出發的準備。
(4)馬俑：衣着、動作。“躍躍欲試”是什麼意思?(急切地想試試)你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎?作者不光抓住陶馬的特點，還加進去自己的聯想。美國前總統克林頓參觀秦兵馬俑時，說過：“我真擔心它會不會踢我一腳!”
這4種兵馬俑各有各的特點，你會連一連嗎?(課件出示)
4、這類型衆多的兵馬俑只有這4中種嗎?老師再來介紹幾種。
但不管我怎麼介紹都介紹不完，那裏可是有近八千個兵馬俑啊!而且每一個都是(神態各異)
五、教“個性鮮明”部分
1、下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。
2、作者介紹了幾種兵馬俑的.神態呢?(4種)發現有什麼特點嗎?(有的……好像……，分號，排比句)作者先寫兵馬俑的什麼?(神態)
聽老師讀讀：有點頷首低眉若有所思;有的目光炯炯，神態莊重;有的緊握雙拳;有的凝視遠方……如果作者僅僅只是把神態寫出來，能寫得生動逼真嗎?後面還寫了(作者的聯想)。讓我們結合兵馬俑，一起讀一讀。
3、我們看看圖片，一眼看感覺都差不多，但你仔細看發現怎樣(都不一樣)都個都有每個的樣子啊，近八千個啊，一個個做，說明了什麼?(中國古代勞動人民辛苦，細心，智慧)是呀，不然能創造出世界上的第八大奇蹟嗎?
這句話以省略號結尾，在這裏是什麼作用?(列舉的省略)作者省略了什麼?現在，假想我們已經到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”寫寫我們眼中的兵馬俑。(課堂練筆)
4、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什麼?(逼真、栩栩如生)難怪作者說，每個兵馬俑都是(極爲精美的藝術珍品)
六、總結昇華
1、現在你明白了爲什麼作者說兵馬俑是“舉世無雙、絕無僅有”嗎?如果不是“極爲精美”，怎能展示中華民族的而強大力量和英雄氣概。秦始皇兵馬俑自1974年發現，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外遊客來參觀，其中有200多領導人，他們紛紛題詞(課件出示)
現在讓我們再來讀第一和第九自然段。
2、這兩段有什麼聯繫呢?(前後呼應)
你發現課文的結構了嗎?(總分總)
3、我們隨對着作者的文字，一起觀賞了秦兵馬俑，同時還認識了一些列數字、作比較的說明方法，知道了總分總的文章結構。課後大家可以繼續查找秦兵馬俑的有關資料，向家長介紹秦兵馬俑。
蘇教版秦兵馬俑的課堂課件二
教學目標：
1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。
2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。
3、研讀課文，深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。
4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。
教學課時：
兩課時
教學準備：
學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件
教學過程：
第一課時
一、導入揭題。
1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裏時，中國人在幹什麼?”這是指的什麼呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。
2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)
3、教學“俑”。
二、初讀課文，整體感知。
1、範讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。
2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試着自行解決。
3、檢查：a學生接讀文章。b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)
4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……
三、再讀課文，內容歸納。
1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們併爲同一方面來說?
2、小結。(課件出示)試着歸納文章主要內容。
a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。
b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。
c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。
主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。
四、學習資料，幫助理解。
1、小組內交流課前收集的資料。
2、提供課外資料，學生閱讀。
兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衛士俑六十八件，估計爲這支地下大軍的軍帥指揮部。
秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以說是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍階的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。
3、談談學習資料後的收穫。
第二課時
一、談話讀文，提煉主線。
1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。
2、最吸引你的地方是什麼?(建築、兵俑、軍陣、地位。)
二、欣賞課件，引出專題。
1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)
2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它爲“世界第八大奇蹟”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇蹟”前，我們來研究什麼?(奇在何處?)
三、選擇研讀，交流成果。
1、確定研讀內容。
那麼我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建築、軍陣、兵俑、歷史、地位)
2、商討研讀方式
你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)
3、隨機交流。
a、建築：極爲壯觀(場面)
找出描寫建築極爲壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)
b、軍陣：威武雄壯
軍陣怎麼個威武雄壯?用什麼形式告訴大家?
1、說：a概括說怎麼說。(威武雄壯、嚴整……)b具體說怎麼說。(前鋒、側翼、後衛……)
2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。
3、畫：畫軍陣草圖。
4、介紹：看軍陣圖介紹。
c、兵俑：神態各異栩栩如生
1、感受“栩栩如生”a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。b看圖對比着讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)
2、體味“神態各異”a提供資料看圖選擇寫。(秦俑羣體近像)b交流讀。
c選擇三位同學連續組段讀。d改：用上“似乎、彷彿、可能”讀。e請同學加總起句讀。
d、歷史：年代久遠
e、地位：最重大之一
四、課後延伸，展示個性。
創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)
世界的奇蹟，民族的驕傲。——李光耀
中華第一帝，世界第八奇。——胡繩
這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格
1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要說，請你也試着題詞留言。(交流)
2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)
古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克
(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)
板書設計：
秦始皇兵馬俑
建築 極爲壯觀
軍陣 威武雄壯
兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異
歷史 年代久遠
地位 重大之一
