教學重點：
人民羣衆是歷史的創造者
教學難點：
人民羣衆是歷史的創造者，傑出人物對歷史的作用
新課導入：
提出： 劉邦、朱元璋、蔣界石、毛澤東等歷史人物
討論“亂世出英雄”
1、 歷史創造英雄嗎？？還是英雄創造歷史？
2、 這種提法是否正確？？
3、 誰是歷史的真正的創造者？
結論：這種提法是錯誤的，即不是歷史創造英雄也不是英雄創造歷史，人民羣衆纔是歷史的創造中。
一、人民羣衆是歷史的創造者，對歷史發展進程起決定作用
問：1、爲什麼說人民羣衆是歷史的創造者？（學生看書回答）
答：①人類社會的歷史，首先是生產發展的歷史，當然也是物質資料生產者的歷史
②勞動者創造物的質資料，是人類社會賴以存在和發展的基礎
③人民羣衆也是精神財富的創造者
④人民羣衆是革命的主力軍
問：2、人民羣衆創造了歷史，那麼歷史上的.這些人物是不是可有可有無呢？
這些人物對歷史發展到底起了什麼作用？（請同學們看書，並結合蔣界石和毛澤東兩位歷史人物來回答第2個問題）
答：傑出人物對歷史發展也起到一定的作用。
而不同的立場就決定了這些人物對歷史所起的作用。
分析：毛澤東 順應歷史潮流、反映人民羣衆的願望 推動歷史前進
蔣界石 逆歷史潮流、代表少數人的願望 阻礙歷史前進
3、 所以我們必須樹立羣衆觀點
問：羣衆觀點的內容是什麼？
① 堅信人民羣衆是歷史的創造者，人民羣衆能夠自己解放自己
② 全心全意爲人民服務，不能從個人和小集團的利益出發
③ 一切向人民負責，把廣大人民羣衆的利益作爲自己的利益
④ 要向人民羣衆學習，做人民羣衆的好學生
⑤ 學會從羣衆來到羣衆去的工作方法。
要正確認識社會現象除了要有生產觀點、階級觀點和羣衆觀點外，還要學會從全局上、本質上看問題
二、從全局的發展的觀點看問題 （學生自學看書回答）
1、 爲什麼必須全面的看問題？
2、 爲什麼必須本質的看問題？
3、 爲什麼要用發展的看問題？
課堂小結
擦掉板書請學生回憶本堂所講內容
課後作業
1、 完成作業本作業
2、 要求學生收集能反映 全面的、本質的、發展的觀點看問題的句子
如：人一生中不可能兩次踏入同一條河流（發展的觀點看問題）
