【教學目標】
1、語文基礎訓練方面：
⑴ 生字新詞，理解重點詞句，體會句子思想感情。
⑵ 理解課文內容，瞭解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。
⑶ 有感情地朗讀課文。
2、思想教育方面：
⑴ 使學生感受高尚品格的薰陶，心靈受到淨化。
⑵ 增強學生正視困難，克服困難的信心。
3、技巧能力方面：
訓練學生合理想象能力，學習如何通過人物內心活動表現人品格的寫作方法。
【教學重點、難點】
1、從桑娜的行爲和思想活動中體會窮人的美好心靈。
2、體會人物行爲、思想和品德之間的聯繫，從而深入體會桑娜內心活動的合理性。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、導入過程
1、出示詞語、句子：(破帆、黑麪包、從早到晚地幹活、屋裏又潮溼又陰冷)讓學生根據這些詞語來感受、想象一定的故事情境。
2、學生暢談自由想象的故事情境，教師縱深引領：這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?從而導入新課，板書課題：窮人。
二、初步感知課文
1、你怎樣理解這個課題?學生自由發言，教師提出質疑：窮人是生活上的貧窮，他們的精神世界也和物質生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書?，有待於課文學過之後再解答。)
2、列夫托爾斯泰比下也有一個關於窮人的故事。學生讀課文，之後概括課文主要內容。
3、讀過課文之後有什麼感受?(學生交流對課文的初步感受。)
根據學生的交流，教師適時點撥引導，有選擇性地將本文主要人物板書：桑娜、漁夫。
三、細讀課文，理解內容
1、學習第一段：
⑴ 課件播放小屋內外的樣子。文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?學生找出與其相應的文字。
(一是學生進入當時故事情境，二是通過小屋雖然簡陋，但是打掃的乾淨整潔，體會桑娜家貧窮，體會桑娜能幹。)
⑵ 學生畫一畫有關句子，並讀一讀，想一想：你想用一個什麼詞來概括他們的家境?(板書：貧窮)
⑶ 你讀到這些句子的時候是什麼心情?你能通過朗讀把你的心情表達出來嗎?(指導朗讀)
⑷ 是呀，桑娜家的生活是這樣艱難，課文爲什麼又說是溫暖而舒適呢?
(引導學生體會：主人能幹，家裏人員互敬互愛和睦相處。)
⑸ 概括第一段的.內容。(桑娜在海風呼嘯的夜晚焦急地等待着丈夫出海歸來。)
過度：在這樣風急浪高的夜晚，桑娜會想些什麼，做些什麼呢?
2、學習第二段：
⑴ 讀課文，想一想這段寫了什麼。
(桑娜出門看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙死了，便抱回兩個孩子。)
⑵ 自瀆課文，哪些句子讓我們感動呢?畫一畫，讀一讀，想一想，爲什麼?根據學生的交流，引導學生體會：
① 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說，正因爲桑娜善良、富有同情心，纔會去看望鄰居西蒙。
② 本文主要通過什麼來表現人物的高尚的品質?聯繫具體內容說一說。(心理活動和行動)
A、他的心跳的很厲害，自己也不知道爲什麼要這樣做，但覺的非做不可。非這樣做不可?有人逼他嗎?哪是什麼促使她非這樣做不可?
體會：桑娜這種行爲沒有夾雜任何的私立因素，完全出於內心良心的驅使，因此纔會 不知道爲什麼這樣做，但覺得非做不可。
B、他忐忑不安的想：他還會說我什麼呢?這是鬧着玩的嗎?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦?不，還沒來!爲什麼把他抱來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好!
(通過理解省略號的作用，體會桑娜的內心活動的內容：因爲生活太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，自己的五個孩子剛剛能填飽肚，再加上兩個孩子，這不是鬧着玩的，只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是爲丈夫擔心。桑娜的內心活動再次表現了桑娜高尚的心靈。)
你從省略號體會到了什麼?
a、表示人物內心活動的內容時斷時續。桑娜把西蒙的孩子抱回家，面對家庭現實，內心充滿矛盾。她的思緒既不連貫，也沒了條理。她想到了丈夫撫養自己5個孩子的艱辛，現在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?
(學生接讀：他忐忑不安的想：他會說我什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了)
b、可能是有什麼聲響使桑娜以爲丈夫回來了，然後又判斷出不是丈夫回來了，桑娜的心呀，七上八下。(學生接讀：是他來啦?不，還沒來!)
c、桑娜對自己的責怪的省略。(學生接讀：明明知道丈夫養活5個孩子已經夠苦的了，爲什麼還要抱他們回來呢?今後的日子怎麼過啊?)
d、接着她猜測丈夫會打她，但是她一點也不後悔。(學生接讀：誰讓我這麼做了?既然已經抱回來了，就由他打吧?自己受點皮肉不算什麼，只要這兩個孩子有了着落，我捱打也值得了，我也心甘情願了。)
⑶ 再遊覽課文，你認爲作者在表達上還運用了哪些技巧?(語言、動作、神態、標點符號)
教師小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，把文章寫生動，注意寫好人物的語言、動作、神態，正確使用標點符號也是非常重要的。同時，我們在閱讀過程中，理解語言文字的同時，標點符號也表達人物感情起着不可忽視的作用。
⑷ 在理解了人物品質、人物感情的基礎上指導朗讀桑娜抱回孩子後人物內心活動的語句，從中再次深入體會桑娜寧願自己承擔痛苦和勞累，也要把西蒙的兩個孩子撫養長大的樸實、善良的思想境界。
3、學習第三段：
通過理解人物的語言，來感受漁夫的美好品質。
課文對桑娜的這個人物，主要通過對她什麼描寫，突出人物品質?(心理)那麼，對於漁夫這個人物，主要進行了什麼描寫呢?(語言)。請畫出課文中對漁夫語言的描寫，讀一讀，體會一下。
⑴ 得把他們抱回來，同死人呆在一起怎麼行?把這句話改成肯定：得把他們抱回來，同死人呆在一起，是不行的!從這句話中你體會到什麼?
(漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利於他們的身體健康，充分體現了漁夫的美好心靈。)
⑵ 快去，別等他們醒來漁夫在說這句話的時候心理是什麼想法?
(不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全爲着孩子着想，至於自己生活負擔如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多麼善良。)
⑶ 把我們總能熬過去的把這句話換成我們總會過下去的，你同意嗎?爲什麼用熬?
(通過這個熬，可以看出漁夫的美好心靈，不管遇到多大困難，也要把兩個孩子撫養成人。)
四、總結全文，提升中心
再次讀課文，你想說什麼?
根據學生的交流，板書(善良)。同時解決上課之初提出的質疑：窮人是真正的窮嗎?不窮。他們雖然物質生活貧窮，但是他們的精神是高尚的，他們勤勞、善良，他們是精神上的富翁!(板書：富有)
五、課後作業
選擇：(以體現不同學習能力的同學，自由選擇學習內容的自主性。)
窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養七個孩子成長，他們怎樣克服困難的?請同學們做一回文學大師，幫助他們把孩子養大，好嗎?
六、續寫練習
一是訓練學生的合理想象能力，二是激發學生潛在的道德素質，與漁人夫婦高尚的品格產生共鳴，三是訓練學生的寫作能力。
