光陰迅速，一眨眼就過去了，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，是時候抽出時間寫寫計劃了。那麼你真正懂得怎麼寫好計劃嗎？下面是小編精心整理的九年級物理教學計劃9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
九年級物理教學計劃 篇1
一、指導思想
本學期九年級化學教學將繼續在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以課程改革爲重點，以課堂教學爲抓手，立足課堂教學這一主陣地，規範教學過程，堅持全體學生的全面發展的同時，關注後進生的成長，完成九年級化學下冊的教學任務，並積極組織學生以《中考精典》爲藍本進行中考複習備考，通過師生的共同努力，使學生具備一定的化學知識與技能併爲升入高一級學校的學習打下堅實的基礎。
二、學生分析
本人所教九年級兩個教學班，其中九（1105）班學生學習習慣較好，學習能力比較強，九（1106）班大多沒有養成良好的學習興趣，自覺性比較差，從考試情況來看：優等生佔21%，學習發展生佔27%。總體情況分析：學生兩極分化十分嚴重，中等生所佔比例不大，一部分學生對學習熱情不高，不求上進。而其中的優等生大多對學習熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學生反應能力弱。總體來看，兩極分化還是較嚴重，許多學生對此感到無從下手，不會進行知識的梳理，導致學生掉隊，同時學生面臨畢業和升學的雙重壓力等，致使許多學生產生了厭學心理。這就要求我們在教學過程還注重保護學生學習和積極性，並因材施教。
三、教材分析
人教版九年級化學（下冊）的內容共五個單元，分別是：第八單元《金屬和金屬材料》介紹了金屬和金屬材料的有關內容；金屬的化學性質及用途和金屬資源的利用和保護。重點是鐵、鋁、銅和合金的重要性質、用途；金屬活動性順序；有關含雜質物質在化學方程式中計算的問題。
第九單元《溶液》有三個課題，先從定性的角度初步認識溶液，然後從定量的角度研究物質的溶解性，接着再從定量的角度認識溶液組成的表示方法。重點是溶液、溶質、溶劑、飽和溶液和溶解度的概念；以及溶質的質量分數的簡單計算。
第十單元《酸和鹼》的第一部分從生活和實驗中常見的酸和鹼出發，介紹了幾種常見酸和鹼的性質及用途，並說明酸和鹼各有相似性質的原因。第二部分介紹了酸和鹼之間的反應（中和反應）及中和反應在實際中的應用，溶液的酸鹼度等。
第十一單元《鹽 化肥》介紹了鹽和化肥，並對酸、鹼、鹽之間的複分解反應及其發生的條件、碳酸
根離子的檢驗、分離提純物質及化合物的分類等內容進行總結。重點是酸鹼鹽的反應規律和條件及過濾、蒸發等分離提純物質的運用。
第十二單元《化學與生活》教學難度不大，多屬於“知道”、“瞭解”的層次，容易引起學生的學習興趣。
四、任務、措施
1、進一步激發學生學習化學的興趣，培養學生科學嚴謹的態度和科學的方法。培養學生動手和創新精神。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
2、每位教學要按學校教務處的要求做好“教學六認真工作”，本學期要注重教學反思的書寫。備課、上課要抓重點，把握本質。在平日的備課、上課中要把握好本質的東西，
3、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養學生適應中考及答案的各種技巧。特別是要處理要落實好《中考精典》的教學任務。
4、在平日要注意化學實驗教學，確保實驗操作考試學生順利過關。
5、加強課堂教學方式方法管理，把課堂時間還給學生，把學習的主動權還給學生，使課堂教學真正成爲教師指導下學生自主學習、自主探究和合作交流的場所。並做好跟蹤檢查，培優工作。
五、教學進度表
第二學期 化學實驗教學計劃
化學是一門以實驗爲基礎的學科。實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養觀察和實驗能力，還有助於培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質量的重要一環。組織和指導學生開展化學課外活動，對於提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養和 發展能力，發揮他們的聰明才智等都是很有益的。因此，特制定本年度九年級化學實驗教學計劃。
一、指導思想：
以“課標”爲導向，提高學生的實驗能力。積極投入到新課程改革中，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，注重實驗教學，提高學生動手操作能力，使得學生能在實驗中用探究的方法去學習，領會知識的內涵，爭取將實驗教學工作推上一個新的臺階。
二、教學措施
第一、認真備課。備課是教學的前期工程，是完成教學任務的基礎，備課的質量直接影響教學質量，備課將按照以下步驟和要求進行。
1、備課標。
（1）實驗教學的任務；
（2）實驗教學的目的；
（3）實驗教學的要求；
（4）實驗教學規定的內容。
2、備教材。
（1）熟悉教材中實驗的分佈體系。
（2）掌握教材中的實驗和豐富實驗教學內容。
3、備教法。
教有法而無定法，實驗教學的教法應牢固樹立準確、示範、講解與操作協調一致的原則。
4、備學生。
學生是教學的主體，對學生年齡特徵、心理特點、認識和思維水平以及對不同年級、不同階段的實驗進行分析、研究，對實驗教學將起着積極的促進作用。
5、實驗教學前的準備。
（1）演示實驗：
a、掌握實驗原理。
b、熟悉實驗儀器。
c、選擇實驗方法。
d、設計實驗程序。
e、實驗效果的試做。
（2）學生實驗：
a、制定學生實驗計劃。
b、實驗環境的準備。
c、實驗器材的準備 。
d、指導學生準備。
6．編寫教案。
第二 、仔細組織教學。一節課的成功與否，課堂調控是關鍵的一個環節。因此，教學的開始強化課堂紀律很有必要，其次是引入新課題，讓學生明確實驗的目的和要求、原理、方法步驟，使學生了解觀察的重點。教師在引導指點學生觀察時，講解要與演示恰當配合，
講解要抓住重點、難點和關鍵，語言要精闢、簡要、準確，操作要熟練、規範。注意隨時調控課堂的方方面面，保持課堂充滿教與學協調和諧的運轉機制。學生實驗課的教學：實驗前進行指導、實驗中巡迴指導、實驗後總結和作業佈置。
第三、組織和開展課外科技活動。組織和開展課外科技活動是實驗教學的延伸，能促進師生動手動腦，發揮學生特長，又能開闊學生視野、豐富學生課餘生活。
九年級物理教學計劃 篇2
一、指導思想
圍繞我校教學工作計劃，結合初三年級學生的具體實際，以探究性教學爲核心，以發展學生綜合素質和全面提高學生本事爲目標，開展上學期初三物理教學工作。
二、學情及教情分析
學生經歷了一年的物理學習，已經掌握了一些物理知識，學習了一些學習物理的方法，但學生學習物理的熱情可能不如上學年，學生兩級分化嚴重，甚至有些學生已經掉隊，對此教師需要從教學方法、教學組織等方面進行努力，引導學生增強對物理的學習興趣，同時更要注重對學生學習物理方法的引導，儘量避免學生死記硬背式的學習。另外本冊書重點是力學，與生活實踐相聯繫，所以學生的實踐探究本事直接影響着學習效果的好與壞，所以在學習中需要我們加強對學生實驗探究本事的引導和培養。同時因爲是初三，在確保優生更優的同時，主抓邊緣生，爲考學人數的增多做最直接、最有效的鋪墊。
三、教材分析
本學期要探討和研究的資料有七章：包括了熱學、電學知識。前兩章熱學的學習注重了對熱學的學習方法，實驗探究，理論與實踐的結合，計算本事的考查與培養。同時本學期的學習也恰是中考中的重點及難點。本學期的物理教與學是很關鍵的一學期，把握好本學期的教法與學法，把握好教材尤爲重要。
四、初三物理教學目標
1、掌握物理中的基本概念、基本規律。
2、掌握實驗探究的基本技能。
3、能運用物理規律解釋生活中的一些簡單的物理現象。
4、激發學生學習物理的興趣、培養學生科學的學習態度、學習方法及關心自然、關心社會的情感。
五、教學措施
1、在教學中體現“以學生爲本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成爲學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
2、課堂教學中注意“三基”的訓練
由於初三的資料相對初二來說較難，所以，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿於整個物理教學的全過程，要針對不一樣的學生進行不一樣的訓練，同時要幫忙學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
3、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗爲基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗本事，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。所以，教學中要加強演示和學生實驗。
4、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心資料。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中構成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現
過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，所以在教學中要注意培養學生的分析概括本事。
5、學困生轉化的計劃和措施
在全面調查瞭解，充分辨別分析，認真摸準情景的基礎上，針對不一樣的學困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態度或治療心理疾患，相應方式爲個別談話、心理輔導;對意志薄弱型的，重在意志鍛鍊;知識斷層型的，重在接上知識鏈。對學困生要用愛心、耐心教育。學困生是在學習上出現了困難，在自覺遵守紀律上出現了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。在班級裏實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優帶差。採取激勵措施，對學困生給以適當獎勵。哪怕發現學困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發現學困生的一點提高，即予以鼓勵，哪怕發現學困生的一處創新，即予以讚美，做到表揚多於批評，做到正面鼓勵爲主，側面教育爲輔。學困生，更多的是要在愛心呵護下成長。
6、特長生和優等生培養目標、計劃進取發現各班級的特長生和優等生，使每一個學生在自我特長方面得到充分的發展，優等生能更好的提高自我，下頭是團體措施。
第一、引導“優生”樹立志向。第二、幫忙“優生”認識自我。第三、教育“優生”堅持童心。第四、激勵“優生”超越自我。第五、訓練“優生“受挫心理。第六、培養“優生”的創造本事。
7、學生、教材的分析
九年級物理新教材是在《新課程標準》下編寫的一本全新的教材，延續了八年級教材的特點：突出學生的探究，轉變了教材的功能，爲學生的自主學習留有充分的空間。突出了從生活走向物理，從物理走向社會的基本理念，體現了在人類生活、生產過程對物理規律本質的認識及其應用，使學生體驗到物理學知識在人類社會發展與提高過程中的作用。
九年級的學生經過八年級物理一年的學習，總的特點：同學們愛學習，對學習物理更有一種執着的追求;學生們的思想本事已由具體的形象思維向抽象思維過渡，由表象向內部延伸;分析問題的本事也在不斷提高，他們能懂得一個問題、一種現象不單從一個方向去思索，而是多角度、多側面去尋求答案。動手本事、探究本事也逐漸增強，但由於學生思維本事、認知水平、學習基礎等發展不平衡，所以大部分學生的創新本事和靈活運用知識解決實際問題的本事還有待於加強，學習方法還需繼續指導和加強。
8、學期教學目標
按時按質按量的完成教學任務，是學生在知識與技能、情感態度價值觀等方面得到提高和發展，並進取開展實驗教學，培養學生科學探究知識的思想和本事。
9、教學中注意的問題及改善措施
在初中物理教學中，往往以教師的講解和演示爲主，學生處於被動地位，課堂氣氛沉悶爲了切實貫徹“以實驗爲基礎”的教學原則，真正把物理實驗作爲物理教學的重要資料和有力工具，充分發揮實驗的教學功能，我們提倡在教師的指導下，經過自我動眼、動腦、動手、動口去獲取知識。經過學生自我閱讀材料，自我做實驗，還能夠討論講述，改變學生學習中的被動地位，使課堂氣氛不再沉悶。這樣，不僅僅能夠爲學生供給學習的感性材料，驗證物理規律，並且能夠供給科學的思維方法，加深對基本知識的認識程度，培養學生用實驗方法探索物理知識的本事。使他們學習的主動性、進取性得到充分發揮，激發學生的求知慾，培養學生的探索本事。
一、以實驗作爲新課的設疑引學，起到激發學習興趣的作用，並且能夠極大地調動學生的學習進取性。
二、在新課教學的過程中，起到啓發、幫忙學生理解物理概念或得出物理規律，解決疑難問題的作用。
三、學生根據學習中的實際問題，自行設計實驗方案，從而解決易混淆的難點問題。既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗本事，提高學生的學習興趣和主動性。
四、在實驗教學中突出探索方法的培養。物理教學常用的有實驗歸納法和實驗驗證法，在教學中應有意識地安排這兩種方法加強訓練。
五、重視課外實驗，培養創造性思維本事。
九年級物理教學計劃 篇3
一、別具一格的引入，激發學生的興趣
1、給學生創造實驗的環境，每人利用手中的儀器測出電阻的阻值來(電阻上標有固定阻值)。
2、誘發爭論，總結論戰結果
不論採用安培表內接法還是外接法，測的阻值都和標準值不符(比如下圖)。且內接法偏大，外接法偏小。(有的和標準值差的很大，肯定是實驗錯誤，但他的教訓和不服輸的鬥志已出現了)
二、實驗探究，總結規律。
1、師設疑問，鼓勵學生主動討論或用實驗自己探索。
(1)兩種接法測得是金屬絲的真實值嗎?Why?
(2)伏安法測電阻的原理及誤差分析。
(3)你能根據你所學的知識寫出兩種接法的真實值的表達式嗎?
(4)伏安法測電阻時安培表可以內接，也可以外接，怎樣才能提高測量精度呢?那麼何時內接?何時外接?
2、教師在學生操作過程中加以指導並在實物投影儀下指正學生共同的操作錯誤，教給學生科學的探究方法是試探法。若沒有目標的亂做一氣，很難得出科學的結論甚至一無所成。
學生在正確的方法引導下並參照課本得出科學的結論。
(1)、安培表外接法，R測
(2)、安培表內接法，R測R真,這是由於電流表的內阻的分壓作用引起的.
(3)、①安培表內接法：
∵R測=R真+RAR真= R測-RA
②安培表外接法：
∵R測= R並=RVR真/ RV+ R真R真= RVR測/ RV-R測
(4)、當RA
當RvR時，採用安培表外接法
3、規律應用：
(1)測金屬的電阻率的實驗中採用安培表外接法較準確.
(2)練習：如果電流表的內阻是0.03，電壓表的內阻是2.0k,要測量的電阻大約是1.5k,採用哪種接法的誤差較小?若要測量的電阻大約是2，採用哪種接法的誤差較小?
三、發散思維，尋求多法測電阻
1、教師提出新的問題情景，引導學生繼續探究。
師問：用伏安法測電阻的缺憾是不能直接讀出電阻值，能不能製造出直接測出電阻的儀表呢?歐姆表是怎樣的儀表?它的作用是什麼?
教師把歐姆表發給學生，讓學生自己研究如何用表測電阻，並查閱課本瞭解歐姆表的測電阻的原理，(可以打開歐姆表的後蓋，看內部結構)且提出自己在研究的過程中發現的問題.(比如表的刻度和電流表、電壓表的是否完全一樣?)。在學生探索實驗的過程中，進行鼓勵，比如可引用愛因思坦的話：有時發現問題比解決問題更重要。
2、剖析問題，解決問題，利用高漲的情緒，提出新的挑戰性問題。
說明：
(1)歐姆表的構造
實物投影儀展示構造圖
歐姆表由三部分組成：表頭G，內阻爲Rg，滿偏電流爲Ig;電池，電動勢爲E，內阻爲r;內阻R，爲可變電阻，也叫調零電阻。
注意：圖中紅表筆與電池的負極相連，黑表筆與電池的正極相連
(與歐姆表對應，告訴學生紅黑表筆的插法)
(2)原理：根據閉合電路的歐姆定律有
I=E/r+Rg+R+Rx
(3)刻度標定
零點：當紅、黑表筆相接時，相當於被測電阻Rx=0
無窮點：當紅、黑表筆不接觸時，相當於被測電阻Rx=
歐姆表實際是藉助電流顯示電阻示數，當兩表筆間接入不同的電阻時電路中的電流強度會隨之發生改變，且一個阻值對應一個電流，這樣我們就可以將錶盤上本身刻定的電流值變爲電阻值。
(鼓勵學生用物理方法深入研究電流與電阻的關係，寫出研究性論文。比如描出變量Rx與電流強度I的物理關係，進一步研究爲什麼歐姆表表盤的刻度是不均勻的?刻度的疏密排列有什麼規律?)
與電流表電壓表的區別：
錶盤刻度不均勻、零刻度位於右端。(所以歐姆表測的阻值也不準確，可粗測。)
(4)使用方法
使要調零(因爲電池時間久了，E和r會變化)
教師鼓勵學生測各種各樣的電阻。並總結學生測電阻過程中出現的問題。
①選擇量程要適當，使指針指在表中間的位置，因爲那裏刻度比較均勻。
②每次換量程時要重新調零。Why?
③待測電阻要與別的元件或電源斷開。出示錯誤接法。
④測量時手不能接觸探針，以保證安全和測量準確。(師演示錯誤接法。)
3、留出時間和空間，讓學生髮揮想象能力和熟練操作能力
4、佈置任務，學生總結本節的知識和技能。例
⑴伏安法測電阻，分內接和外接，但都不準確，可用合適的電路多次測量求出準確值來。
⑵歐姆表法，優點是可直接讀出，缺點是刻度不均勻。
⑶歐姆表實際是萬用表，還可測電流、電壓等。
⑷歐姆表可測人體電阻，還可測人體串聯與並聯電阻(拉手象跳交誼舞)，還可測眼鏡電阻，還發現電工及許多電器修理工離不開歐姆表
九年級物理教學計劃 篇4
一、教學指導思想
新課程與舊課程的根本區別在於明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維課程目標。在九年級教學中，應加強科學探究的教學、增加學生的活動（討論、探究、製作等）以改變學習方式、注重學生的經驗、擴大學生的知識面，這樣有利於落實課程的三維目標。
九年級新教材中的探究活動都是實驗性探究，絕大部分要求學生自己動手操作。而過去的實驗大多是驗證性實驗或測量性實驗，相比之下，新教材中的探究性實驗在操作上的要求有所降低，但在科學方法和科學價值觀的教育上，要求卻要高出許多。另外課本中利用身邊易得的器材所做的實驗比過去多，這樣可以使學生感到科學並不神祕、科學就在我身邊。用身邊易得的材料做實驗，在情感態度價值觀方面的教育價值不容忽視。因此教師在教學中應鼓勵學生做實驗，積極開展家庭實驗，培養學生的創造能力。
九年級新教材中的許多知識都是學生所熟悉的生活現象，因此在新教材的編寫中，所有的科學內容在引入時都充分考慮到學生的經驗，列舉了大量生活中的事例，加強了物理知識與自然現象和各種技術的聯繫，這點也體現了“從生活走向物理，從物理走向生活”的教育理念。因此教師在教學過程中應將這個理念體現出來，使學生理解社會生活中所蘊含的物理知識，同時會運用物理知識解決實際問題。
在九年級階段，教師應着重提高學生以下幾方面的能力。
（1）保持對自然界的好奇，發展對科學的探索興趣，在瞭解和認識自然的過程中有滿足感及興奮感；
（2）學習一定的物理基礎知識，養成良好的思維習慣，在解決問題或作決定時能嘗試運用科學原理和科學研究方法；
（3）經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂於參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識；
（4）具有創新意識，能獨立思考，勇於有根據地懷疑，養成尊重事實。大膽想像的科學態度和科學精神；
（5）關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務於人類的使命感與責任感。
二、教學建議
第十章教材講述能的初步知識。機械能是最常見的一種形式的能，本章將繼續探究能量中的動能、勢能和機械能的一些問題，進一步認識宇宙萬物之間能的轉化，以及能的轉化在現實生活中的應用。從內能的改變引入熱量的概念，在此基礎上，理論聯繫實際，講述內能的利用，介紹內燃機的基本工作原理，並最終得出能量守恆定律。
第十一章的核心是“電流和電路”的基本概念和它們的電路中的基本規律。通過讓學生研究基本的串、並聯電路和一些基本測量，使學生經歷科學探究的過程，初步領會科學研究的方法。在電流和電路概念的基礎上，通過對家庭電路的學習，受到安全用電的教育。對於初中學生來說，雖然“電”不是陌生的東西，但是它卻讓人感到神祕。爲了讓學生在開始學習電的時候就能消除恐懼感和神祕感，教材使用配文喚起學生注意觀察自己身邊的電的世界，同時讓學生明白“一切複雜的東西都是由最簡單的組合而成”的道理。只要從最簡單的、基礎的“電”學起，掌握其規律性的東西，“電”就不會那麼神祕也不那麼可怕，使學生認識到電是可操作的，併產生進一步探究其奧祕的興趣。
第十二章通過探究電流、電壓和電阻的關係，得出歐姆定律，這是本章的核心。要讓學生理解“歐姆定律”的探究過程和結論，知道歐姆定律揭示的是“電流、電壓和電阻”這三個電學基本量的內在聯繫和規律，知道“控制變量法”這一重要的實驗方法。在基本測量方面，要讓學生在會用電流表的基礎上，學會使用電壓表和滑動變阻器等，並通過測量小燈泡的電阻對學生進行伏安法測電阻的電學基本技能的訓練。
第十三章的主要內容是讓學生了解電能和電功率的概念，知道電流的熱效應以及與電功率有關的安全用電方面的問題。重點在於電功率是量度電能轉化快慢的物理量，以及電能和電功率的單位；學生應該會讀取電能表的數值，並會用電流表和電壓表測量小燈泡的電功率。這一章強調電能的概念，對電功只是一帶而過，這種編寫方式反映了新教材的兩個基本理念：
1、能量是比功更基本的概念，從更深層次上反映了物質運動和相互作用的本質；
2、重視學生在學習科學知識時生活經驗的作用，學生在日常生活中更多接觸“能量”的概念而不是“功”的概念。
另外需要說明的是有關安全用電的知識，在新教材中做了較大的改動，把安全用電的教學內容分成了三個部分，分別放到“電流和電路”、“歐姆定律”、“電功率”三章之內。這樣處理有兩個原因：第一，使家庭電路和安全用的電的問題多次出現，從不同角度反覆學習，意在強調安全用電的重要性。第二，加強對於家庭電路和安全電知識的理性認識。
三、重點要解決的問題
1、建立探究性學習的思想和習慣
探究式教學就是用知識作爲載體，注重學生接受知識的過程，把傳統教育中的`以課堂爲中心、以教師爲中心、以課本爲中心，轉化到以學生爲中心；把科學內容和科學方法的學習放到同等重要的地位上；把只重視傳授知識轉化到以知識爲載體，加強對學生科學方法、科學精神和科學價值觀的教育上。在新的課程理念中，科學探究不僅是一種教學方式、一個教學內容，同時還是一種精神，對未知事物的探索精神貫穿本套教材的始終。
九年級教材中電磁學的探究活動也比較容易進行，實驗成功率比較高。例如，“探究串並聯電路中電流的規律”雖是一個典型的探究活動，但它的“猜想與假設”無非是a、b、c三點的電流哪處大、哪處小，可以很明確地表達出來；實驗設計的難度也不大，一般都能想到用電流表進行測量，看看哪裏電流大，哪裏電流小。“歐姆定律”的探究是一個比較完整的探究，這個探究涵蓋了探究的七個基本要素。教師要多注意引導，指導學生完成實驗步驟，幫助學生根據實驗現象進行歸納總結，讓學生領悟科學探究的方法，體驗科學探究的樂趣。同時，這裏還涉及兩個變量的問題，教師應適當介紹一下“控制變量法”。
教師要設法鼓勵、提示、引導。學生能幹的事情，教師不做；學生能說出的，教師不說；學生能懂的問題，教師不講。不顧惜時間，堅持下去，學生逐漸學會探究了。可以從以下幾方面培養探究的習慣：
（1）注意在教學過程中幫助學生自己形成知識結構的習慣，千方百計地引導學生自己去發現、去認識新的知識。不管是探究活動、課堂講授，還是資料查詢、還是調查，都注意儘量應用科學的教育方法。
（2）注意讓學生自己發現提出問題。學生髮現並提出問題，是求知的開始，是教學的最好開端，抓住這個機會，嘗試應用實驗探究，查詢資料、調查討論等，極爲重要。教學中，我們儘量創設問題情境，讓學生自己動腦主動地發現提出問題，特別是當學生提出有價值的問題時。便因勢利導，並大加讚賞和鼓勵。以培養他們發現問題的興趣和習慣。
（3）注意培養學生多方面獲取信息的習慣和能力。收集處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是學生自主學習所必要的能力。在培養學生獲取信息的能力方面，新課本示範得很好、很多，所以平常教學中，不惜耗費大量的時間和精力，指導學生從電視、電腦、報刊、書籍、音像、事實、觀察、實驗、調查、訪問等多渠道獲取知識信息。
（4）注意討論交流習慣的培養。探究教學過程的始終，都需要學生間、師生間的交流合作，而交流合作的主要表現形式是交流討論，只有通過充分的交流討論，才能發現更有價值的問題，才能更迅速地設計出更好的實驗方案，更快地發現規律。交流討論又是相互學習、相互提高的過程，所以我們儘量增加學生討論機會，以便於討論習慣的養成，爲促進交流討論習慣的養成，在學習情況評價表中專門設置了“小組討論發言情況”一欄內容。
2、重視各方面能力的培養
物理課程應通過探索物理現象揭示隱藏其中的物理規律，並將其應用於生產、生活實際，培養學生初步的科學實踐能力。教師應聯繫科學、生產、生活實際創設好問題情景引導學生分析，注重培養學生應用物理知識解決實際問題的能力，如檢查電路中是否存在故障，應用所學的電學知識排除家庭電路中的小故障。
在練習中要讓學生分析解決一些力所能及的實際問題，最好是看得見、摸得着的東西，理論聯繫實際的視野可廣闊一些，讓學生通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來提高自己的學以致用的能力。如使用照相機時，如何調節才能照得更清楚。
同時還應培養學生的創新能力和動手能力。創新人格主要表現爲：良好的思維品質；獨立的個性特徵，如懷疑精神、創新意識、不迷信權威；優良的意志品質；強烈的求知慾；不竭的進取精神。教師應重視培養學生的創新能力，其過程主要經過以下階段：培養創新意識激發創新欲實施創新行爲形成創新能力塑造創新個性。除了課堂教學外，教師可以在課外培養培養學生的創新能力和動手能力，如引導學生開展家庭實驗，即利用身邊隨手可得的物品進行探究活動和各種物理實驗，這樣可以拉近物理學與生活的距離。學生家庭實驗可以利用家庭中、生活中現成的器具或簡單加工就可製成的器材，提倡“瓶瓶罐罐作器材，拼拼湊湊做實驗”。如：在一個陀螺的上平面用美術顏料塗上不同顏色製成“七色板”，用細繩抽動陀螺快速旋轉就能做色光的混合實驗。利用鉛筆、導線、手電筒設計調光燈電路。
3、充分發揮教材中各欄目的教育功能
在新教材的每一節中，都設置有一些欄目，如“演示實驗”、“想想議議”、“想想做做”、“科學物理社會”、“科學世界”等欄目，內容豐富、涉及面廣、提問角度靈活、設置精巧、有很強的思考價值和教學價值，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。教師將這些欄目融合在課堂教學中，可使教學效果錦上添花，會收到提高教學質量、增強學生素質的綜合效果。
九年級物理教學計劃 篇5
一、學期教學目標：
（a）知識和技能目標
（1）知識目標
1、知識點：
（1）知道波長、頻率和波速之間的關係。瞭解電波在信息傳播中的作用。知道光是電磁波。知道電磁波在真空中的傳播速度。
它可以描述物質的某些性質。試着將這些屬性與物質在日常生活中的用途聯繫起來。瞭解材料性質對科技進步的影響。
初步瞭解半導體的一些特性。瞭解半導體材料的發展對社會的影響。對超導體某些特性的初步認識。瞭解超導體對人類生活和社會發展可能產生的影響。對納米材料應用和發展前景的初步認識。有保護環境和合理利用資源的意識。
通過舉例瞭解能量及其不同形式。可以簡單描述各種能量和我們生活的關係。通過例子，我們知道能量可以從一個物體傳遞到另一個物體，不同形式的能量可以相互轉化。
5]知道能量守恆定律。舉日常生活中節能的例子。從能量轉化和守恆角度分析物理現象意識。對現實生活中能量轉化和轉移的初步認識具有一定的方向性。我們可以通過具體的例子來說明能源與人類生存和社會發展的關係。
（6）可以結合具體的例子，講述不可再生能源和可再生能源的特點。瞭解核能的優勢和可能出現的問題。瞭解世界和中國的能源形勢。對能源的開發利用要有可持續發展意識。
2、自主點：
（1）學習與能量守恆有關的能量知識；
自學半導體、超導體等。
3、綜合要點：
在教學上，與相關學科：物理、化學、生物關係密切，如：如何聽到聲音與耳朵的結構關係；晶狀體成像與眼睛的關係；電池等的化學變化。
4、擴展點：
結合學到的知識，我們將擴展到現實生活和生產領域，擴展到當前的高科技領域。
5、創新：
運用所學的知識，提出創新的想法，能夠做出簡單有創意的小發明和小製作。
（2）技能目標
1、自主性：能夠用舊知識獨立學習新課，獨立解決學習中遇到的問題；
2、綜合能力：綜合運用各種學習方法學習，聯繫各科知識綜合解決問題；
3、拓展能力：從所學知識拓展到相關學科和實際生活生產；
4、創新能力：改進演示實驗和學生實驗，做小發明小製作。
（2）過程和方法目標：
1、培養學生自學方法，學會預習、複習、練習；
2、培養學生積極主動、勤奮好學的學習習慣。
（三）情感態度價值觀目標：
1、學習努力學習、勇於探索、持之以恆的科學家的科研精神；
2、培養不怕挫折、失敗、錯誤的意志品質。
二、學生的基本情況：
前兩個班有57名學生，其中男生31名，女生26名。以下是對學生學習習慣、各班不同層次學生的知識水平、學生的學習紀律、學習態度和學習方法等的分析。
兩個班的學生整體物理學習水平都不好。第一節課有尖子生，但是兩極分化嚴重。二班學生的學習水平相對統一，但整體處於弱勢地位。兩個班紀律還可以，第一個班稍微好一點。這兩個班的學生的共同缺點是：缺乏自信心
學生在小學自然課和一個學期的學習中有一定的物理知識基礎，但一般來說，只學習運動、聲、熱、光、電、力學等基礎學科中最基礎、最基礎的物理知識。他們所學的知識是零碎的、碎片化的，也就是從物理學的角度去分析，學生對周圍的自然和物理現象的理解也是簡單的。
（二）技能和能力發展水平：
雖然我們學校初三學生的每一個班級都是按照年級來劃分和平均安排的，但是根據調查，學生的水平是不同的，知識結構是不平衡的，總體上存在兩極分化的趨勢，應該在具體的教學中加以糾正。另外，學生雖然有一定的基礎，但是對這門課的理解並不深。要加強引導，提高學生的學習興趣，把學生引入物理世界，努力在中考中取得好成績。
（三）學習方法層面：
一般來說，對科學知識的掌握側重於對物理知識的理解、學習和掌握，這一點尤爲突出。大多數學生掌握了正確的物理學習方法，能夠掌握學習規律，合理理解事物，充分利用所學的物理知識和規律來解釋各種自然現象。在具體的教學中，學生要避免“從死裏學習知識，從死裏學習知識”，引導學生進行探究、討論、實驗，進行探究性學習，讓學生能夠。
（4）學習態度、習慣和興趣分析
大多數學生都有好的學習方法。他們可以通過做筆記和設置問題筆記本來幫助學習，並且他們已經養成了良好的學習習慣。要有科學的學習態度。但是，仍然有一部分學生侷限於死記硬背，不能舉一反三，影響了學習成績的提高和能力的發展。
三、教材分析：
這學期的物理課是上海理科公佈的義務教育課程標準實驗教材。9級全一物理書第18章，第19章，第20章。加上初中所有物理知識。
九年級物理教學計劃 篇6
一、指導思想
以學校和年級組工作計劃爲指導，以全面提高教學質量爲宗旨，面向全體學生，關注每一個學生的全面發展，激發他們學習的熱情和愛好，幫忙他們建立良好的學習成就感和自信心，培養他們邏輯思維本事、運算本事。
二、學生基本情景分析
本學期我擔任九年級三個班級的物理教學工作，經過上期期末成績和上課情景來看，每班學生成績參差不齊，尖子生少，學困生較多，上課時，學生的學習進取性不高，不夠靈活，這就需要教師在教法和學生的學習方法上作進一步改善，讓學生成爲學習的主人，進行探究性的學習，從而培養學生的學習興趣，啓發思維，提高學習的進取性，培養良好的學習習慣及分析問題，解決問題的本事。另外大部分同學初二物理知識掌握的不好，九年級要來一個總複習，資料繁多，時光有很緊，對他們來說有必須的難度。迫在眉睫的任務是：第一次月考時光太緊，課程量又太多，在趕進程的同時，必須要兼顧學生的學習活力，處理好開始就是成功的一半！
三、教材分析
現行物理教材有以下特點：
1、教材難度明顯降低
教材對有些知識的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計算題明顯減少，難度也有所降低；使教材更加貼近素質教育的需要，知識體系趨於完整。學生的學習負擔減輕了，知識面卻有所拓寬。
2、加強了物理實驗的教學作用。現行大綱要求初中物理教學要以觀察、實驗爲基礎，教材中的各類實驗和實驗性習題明顯增多，感性認識的積累有助於抽象邏輯思維本事的培養，有助於學生養成尊重事實、勤於動手和按科學辦事的良好習慣。
四、詳細措施
1、堅持提前一週備課，備寫切實可行的教案。
2、堅持同科備課，加強各教師間的聯繫，互相取長補短。
3、加強教法研究和發揮，供給效率，深挖潛力。
4、教學中應做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結合，逐步擴展，不斷重複記憶，加深印象。
5、強化月考，關注教學成果。
6、加強試題收集與研究，瞭解並把握中考試題和中考命題的趨勢。
五、學期工作目標
經過本期教學，使學生構成必須的物理素質，能自覺運用物理知識解決生活中的物理問題，構成紮實的物理基本功，爲今後繼續學習高等物理打下良好的基礎。培養一批物理尖子，能掌握科學的學習方法。不及格人數較少。構成良好學風。構成良好的物理學習習慣。構成融洽的師生關係。使學生在德，智，體各方面全面發展。
六、今後努力方向
應對新的課程改革，教育對教師提出更高的要求。不僅僅要有精湛的專業水平，還要有多元化的知識儲備，才能適應新課程實驗改革。爲不被時代所淘汰，能夠成爲一名合格的教師，在一個學期的基礎之上，要利用業餘的時光進一步學習有關於新課程改革的理論知識及最新的教育理念。嘗試着把學習滲透在工作的點點滴滴，融合到備課和講課上來。把學習使終放在第一位，僅有不斷的學習，才能充實自我，纔會有不斷的創新，纔會不斷的發展，我將繼續不懈地努力，刻苦專研，成爲新型教師，適應時代發展。
九年級物理教學計劃 篇7
一．課時課型：
新授課，1課時。採用實驗探究型
二．教材與學情分析
1、教材分析
歐姆定律作爲一條實驗定律是電學的核心，它揭示了電流、電壓和電阻三個物理量之間的關係。教材將歐姆定律這節內容編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念和電流表、電壓表、滑動變阻器的使用方法之後，爲它的探究性學習做出了足夠的鋪墊，既符合由易到難，由簡到繁的認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。又是學習後面電學知識的基礎和準備。電功和電能家庭電路與家庭用電等都是本節的擴展和延伸。本節課採用了實驗探究法，設計了一個符合初中生認知結構的思維活動教學流程。讓學生主動參與其過程，培養了學生交流與合作，動手能力，創新能力等。對歐姆定律的探究，還使學生進一步體驗了本章第一節探究影響電阻大小的因素時所用的控制變量法，認識到應用科學方法的重要性。學生在探究過程中，科學思想得到薰陶，各方面能力得以提高。
2、學情分析
根據以往的教學經驗，學生對電流、電壓、電阻的概念能正確理解，也知道電流與電壓和電阻有關，但對於它們的定量關係卻知之甚少;對電流表、電壓表和滑動變阻器的正確使用能較好地掌握，也能想到用控制變量法研究這三個物理量之間的關係，但對於如何具體實施探究過程卻普遍缺乏思考。
三．教學目標
1、知識與技能目標
①通過實驗探究電流與電壓和電阻的關係，理解歐姆定律的物理意義。
②會使用歐姆定律的公式及其變形式進行簡單的計算。
③學會同時使用電流表和電壓表測量同一導體的電流和電壓。
④會用滑動變阻器改變部分電路兩端的電壓。
2、過程與方法目標
①初步掌握利用探索性實驗研究物理問題，並歸納得出物理規律的一般方法。
②培養學生依據實驗事實，分析推理、歸納得出物理規律的能力。
③進一步體驗控制變量的科學研究方法和用圖像來說明物理現象和過程，揭示物理規律的方法。
3、情感、態度與價值觀目標
①結合歐姆當年研究電流、電壓和電阻三者關係的簡史，培養學生刻苦鑽研、大膽探索的科學精神，同時使學生親身感受物理研究的意義。
②引導學生認識物理規律的客觀性、普遍性和科學性，促進學生科學世界觀的形成。
四．重點難點
1．教學重點：通過實驗探究電流跟電壓和電阻的關係，歸納出歐姆定律。
2．教學難點：如何設計實驗，如何對實驗數據進行分析並歸納結論，如何評估實驗結果。
五．教學器材:
每組學生：三節乾電池、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器、5、10、15的電阻器各一隻、導線若干
教師：多媒體電腦、實物投影、開關、電流表、電壓表、滑動變阻器各一隻、導線若干
六．教學設計
九年級物理教學計劃 篇8
一、基本情況
今年我擔任九年級三個班的物理教學，共150多位學生，總的特點來講，物理學科的基礎還是較好，很多同學善於用物理的眼光分析物理問題，總成績在縣區居於上等水平。雖然如此，但三個班的學生還是存在較大差距，154班的學生無論是對學習物理的興趣還是物理的基本功都較153、157班同學好一些，三個班仍然存在優等生少、後進生面較大的特點，特別是157班的學生，對學習物理缺乏興趣，少於發言，分析問題的能力較弱，有一部分同學由於思維能力、認識水平、學習基礎等發展不平衡，導致物理成績很差，歷次的考試都不能及格，這就給教學增加了一定的難度。然而，做爲一名教師，應該要看到學習的積極的一面，對於消極的一面要揚長避短，採取有效措施努力提高整個年級的物理教學成績。
二、工作目標
1、每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力；
2、學生具有一定的分析問題和解決問題的能力，對多種類型的計算題目，能運用多種途徑進行解答；
3、學生能運用所學的物理知識去解答生活和生產中的實際問題的能力得到提高；
4、學生的人平成績達70分以上，優秀率達35%，及格率達80%以上，畢業率達100%；
5、在市統一舉行的畢業考試中，爭取居於鎮區前三名。
三、工作措施
1、認真學習課程標準，領會本科目在教學中的具體要求。新教材切然不同於過去的要求，因爲新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更爲明確了。教師必須認真領會其精神實質，對於每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。
2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。新教材不僅在傳授文化知識，更注重於培養能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓練關，凡是做不好一律重做，直到做到熟練爲止，力爭在理化實驗操作考試中取得好成績。
3、講求教學的多樣性與靈活性，努力培養學生的思維能力。教學不能默守陳規，應該要時時更新教學方法。本期要繼續實踐好興趣教學法，充分運用多種手段，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。
4、嚴格要求學生，練好學生紮實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放鬆任何一個細節的管理。做到課前有預習，課後有複習，課堂勤學習；每課必有一練，杜絕學生不做作業、少做作業，嚴禁學生抄襲他人作業；教育學生養成獨立思問題的
能力，使每一個學生真正做到學習成爲自已終身的樂趣。
5、充分利用教材中的德育因素，加強對學生的政治思想教育。教材中有許多科學家、愛國人士、唯物論者，他們是學生學習的榜樣，教師應該在教學過程中，因勢利導對學生進行思想品德教育，使學生從小就具有高尚的道德情操，愛科學、愛祖國等優秀品質。
四、課程安排
二月至三月中旬：完成新授課教學任務；
三月中旬至四月底：完成第一輪章節複習；
五月上、中旬：完成第二輪分塊複習；
五月下旬至六月上旬：綜合複習，迎接考試。
九年級物理教學計劃 篇9
一、在教學中體現“以學生爲本”
在課堂教學中要有意識地教給學生“怎樣發現問題”、“怎樣提出問題”、“怎樣研究問題”、“怎樣分析問題”、“怎樣反思”、“怎樣交流”等等。使學生成爲學習的主人，而教師則變成學習的組織者和引導者。
二、課堂教學中注意“三基”的訓練
由於初三的內容相對初二來說較難，因此，在教學中就更要突出“三基”的訓練，要狠抓基礎知識、基本技能、基本方法。要在基礎知識的訓練基礎上，進行基本技能的訓練，進行基本方法的滲透。
對基本技能的訓練要貫穿於整個物理教學的全過程，要針對不同的學生進行不同的訓練，同時要幫助學生總結物理學的基本研究方法，如：“控制變量法”、“等效法”、“類比”、“模型”等。
三、加強演示和學生實驗
初中物理教學以觀察、實驗爲基礎。觀察自然界中的物理現象、進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學中要加強演示和學生實驗
四、重視物理概念和規律的教學
物理概念和規律是物理知識的核心內容。要培養學生關注物理現象，引導其從現象的觀察、分析、實驗中形成物理概念，學習物理規律，繼而對規律的發現過程產生興趣。初中物理中的概念和規律，多數是從物理事實的分析中直接概括出來的，因此在教學中要注意培養學生的分析概括能力。
