導語：教學計劃根據一定的教育目的和培養目標制定的教學和教育工作的指導文件。下面是小編給大家帶來第一學期語文教學計劃，歡迎閱讀，希望對你們有所幫助！
第一學期語文教學計劃1
一、班級學生情況分析
本學期我將繼續擔任二（2）班的班主任兼語文老師。通過上一學年的學習，學生已初步養成了良好的學習習慣，能主動的參與課堂學習，自覺地完成各項作業，平時學生比較喜歡閱讀一些趣味性強的圖書，但讀書的習慣和方法還需要教師多指導，部分學生閱讀興趣不高，仍需多加引導。從語文的課堂反饋情況來看，學生的具有初步的識字能力，學生的語言表達能力還需要不斷訓練，想象能力也有待提高。還有少部分學生自我控制能力不強，學習基礎較差，行爲習慣和學習習慣也較差，需加強培養引導。
二、教學方法
1、關於良好的學習習慣的培養
“教育就是養成良好” 習慣的力量是巨大的，它與人的發展終身相伴，良好的習慣是現代公民的應有素養。
（1）這冊“習慣篇”的編排意圖與語文課程標準的精神相吻合，意在培養學生 “勤於朗讀背誦，樂於課外閱讀”的良好習慣，讓學生“多讀書，讀好書，讀整本的書”。
（2）習慣的養成非一日之功，必須在今後的教學中加強引導，精心指導。課堂上，教師應堅持指導學生閱讀的方法，及時激勵，維持閱讀的興趣。
2、“識字寫字"部分
（1）抓住規律進行識字教學。①詞串識字。包括“識字”1、2、5、6課。這種識字形式借鑑了傳統韻語識字教材的呈現方式和古典詩詞的藝術手法，將意思相關的詞語圍繞一箇中心集中在一起，要識的字就在這些詞語中。②看圖會意識字。包括“識字”3、7兩課。這種識字形式主要是通過形象化的圖畫讓學生體會字義，瞭解象形字和會意字的造字規律，初步認識到絕大部分的象形字、會意字是由圖畫演變而來的。③形聲字歸類識字：包括“識字”4、8兩課。這種識字形式主要是讓學生認識形聲字形旁表義、聲旁表音的特點。教學時，還可讓適時向學生介紹一首兒歌：“學習形聲字，辨別要仔細，聲旁多表聲，形旁多表義，掌握規律性，困難變容易。”
（2）用好情境圖畫。
打開集中識字課文，最引人注目的往往是一幅幅情境圖，利用這一學生感興趣的輔助內容，無疑能使識字寫字變得輕鬆容易一些。情境圖的作用主要有：①借圖引詞。②扣圖識字。③賞圖誦讀。在讀詞串時，如果把一個個詞語孤立開來讀，就破壞了詞串的整體意境，聽來乾巴巴的索然無味。教學時，可先借助圖畫，把學生帶入特定的情境，產生情感的共鳴，爲誦讀定下情感的基調。如教學“識字6”，學生看了“草原奔馬圖”，就可以想象“（駿馬）在（秋風）蕭瑟的（塞北）奔馳”這樣具體的情境，用有力而稍顯凝重的語氣讀好“駿馬秋風塞北”，而不是毫無表情的呆讀、枯讀了。
（3）優化訓練程序。
在指導書寫時，要讓學生大體循着“一導二看三記四評五仿六賞”的程序，逐步把字寫對寫好。“一導”指學生動筆前的.指導，包括筆順等；“二看”是要求學生看清結構、筆形和位置；“三記”是在學生髮言的基礎上，教師用彩色粉筆標出一些重要的筆畫，使學生把字的形象信息牢固地刻印在腦海中；“四評”是讓學生分析別人寫的字，肯定優點，指出認爲不足的地方；“五仿”即讓學生完成《習字冊》，在比較的基礎上進行修改；“六賞”就是讓學生欣賞田字格的“範字”，指名說說要注意哪些筆畫、如何保持平衡等。
此外，在指導書寫時，教師一定要堅持寫範字！你雖然不是書法家，但你的“範字”對學生而言比任何字帖都更有效！這就是所謂的“信其師，好其學”吧。
（4）合理安排識字與考覈。
一定時間內識字量安排上的畸輕畸重，會降低學習的效率。因此，不必把一篇課文中所有要求會寫的生字都集中到一個課時、一段時間裏去讓學生書寫，特別是生字較多的課文更是如此。
筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構等漢字知識，只應在平時的教學中用以幫助學生識字、寫字和查字典，不應作爲評價內容，更不能列入考試的範圍。
3、關於課文
（1）抓住內在聯繫，拓展認知的空間
蘇教版小學語文教材（國標本）二年級上冊中的《識字6》是選擇了祖國的北方草原、東海之濱、南國海島、西部高原最具代表性的景物串連在一起而形成的一篇“準韻文”。它所要描述的是祖國的幅員遼闊、山川秀美。
（2）重視朗讀在語言學習中的作用。
朗讀能力是兒童必備的語文基本功。“學習正確、流利、有感情地朗讀課文”是低年級語文學習的重要目標之一。教材把朗讀課文作爲每篇課文的首要作業，凸顯了朗讀在閱讀教學中舉足輕重的地位。朗讀也是評價的重點，要鼓勵學生多誦讀，在誦讀的實踐中增加積累，發展語感，豐富自我領悟的經驗。默讀的要求不要太高，主要是能夠做到不出聲，在公共場所（圖書館、閱覽室等）閱讀時不至於影響別人。
（3）落實閱讀中的語言訓練。
教材語言平實優美、簡練規範，是兒童學習語言的很好範例。閱讀中的語言訓練應注重讓學生感受語言的蘊含，領悟詞句的精妙，在此基礎上積累運用語言。
①在讀中感知內容，要引導學生自己去讀書，相信他們完全能“讀”懂。學生讀一篇課文，知道有幾段，每段有幾句，每句寫什麼並不重要，重要的是能把這些文字讀進腦子裏，變成自己的東西，重要的是在閱讀中學會理解、學會思考、學會想象、學會表達。
②在讀中品詞析句。閱讀課文，不僅要知道“寫了什麼”，還要體會“怎麼寫的”、“寫得怎樣”。
③在讀中積累運用。積累語言主要靠誦讀，朗讀是背誦的基礎。要求學生背誦的課文，首先得讀好。忽視這一環節，勢必囫圇吞棗，死記硬背。因此，結構複雜，含義較深的，要指導讀通讀熟，再要求背誦；篇幅較長的，要幫助理清敘述順序，明白內容要點，以提高背誦效率。
4、關於練習
“學用字詞句”中的幾個題目是一個有機組合的整體，這種編排本身就具有趣味性，要注意讓學生在讀、寫、說、唱、畫、做的自主實踐中識字、寫字、學用詞句。口語交際共有8個交際話題，可分爲三類：一是“學會”系列（《學會祝賀》等）；二是“交往”系列（《問路》等）；三是“交流”系列（《我長大了做……》等）。“口語交際”的教學活動應在具體的交際情境中進行。要注意利用訓練題中的文字提示和情境圖創設交際情境，把學生帶人情境，或親身參加表演，模擬再現情境；還要通過設置懸念、假設情境、合作表演等，讓學生在有強烈表達慾望時實現口語交際的雙向互動；也要緊密聯繫學生的日常生活，拓展口語交際訓練的內容和形式。
總之，在本學期的語文教學中，我將認真貫徹校領導的高效課堂主張，培養孩子自主學習，合作學習的能力。在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，並且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。
第一學期語文教學計劃2
一、班級學生情況分析：
所教9、1班和9、2班，總體來說班級人數較以往增加不少，相應的差生面擴大不少。相應來說，9、1班優生面較大，書寫水平高於9、2班；而9、1班差生較面大。所以針對兩個班的現狀，9、1班在穩定有生面的基礎上，重點放在差生的管理上；9、2應放在中上游學生的優化上。
二、教學思路：
本學期，我們要本着“面向全體學生畢業；擴大優生面，提高優秀率、平均分”的思想，分層次的進行備課、教學。對學習困難生，我們重點進行基礎知識的學習和鞏固，再者培養良好的學習習慣，樹立自立、自主及競爭意識。對優秀生在鞏固基礎知識、形成系統知識的同時，要提高學生的語文素養；並進行強化性訓練，提高閱讀分析能力，提高考試技巧，爭取明年中考語文優秀率有較大提高。
三、教學措施：
爲了完成教學目標，我計劃從以下方面入手：
1、確定以學生爲中心的教學思想。和田老師一道團結協作，把精力放到教學上，把精力放到學生的管理上。
2、集體教研，集體備課。平時，注意研究考試類型、考試動向，指導日常的教學。積極進行集體教研、集體備課。對於教學內容，我們要共同商量，確定教學的重點、難點，寫出確定了教學內容的共同的簡單教案，然後備課組成員根據自己的特點，再進行細化。
3、採取分類、分層次教學，對一般學生，重基礎知識的鞏固、作文寫作；對成績優秀者，採取強化性訓練，訓練閱讀能力、分析能力、考試能力。以抓學生的基礎和能力爲重點。對於字詞等基礎知識不能放鬆，要落實到實處。爲了提高學生的語言表達和思維能力，在日常教學中要繼續通過各種活動、措施，在促進學生對語文學習由興趣到志趣的轉變上，提高學生的語文能力和語文成績。
4、教學內容上，對於講讀課文精講點撥，引導學生掌握學習課文的方法和技巧。要根據學生的掌握情況確定授課內容，要本着學生先入爲主的原則，讓學生先讀書，提出問題，思考問題，反饋正確信息後，老師在有的放矢的講解課文。課外閱讀，引導學生實現知識的遷移，做到舉一反三，學習致用。
5、重視作文教學，積極探索作文教學改革。作文教學一定要根據實際情況制定訓練計劃，有目的，系統的提高學生作文，作文備課要全面，過程要寫明確。計劃從以下幾方面進行指導：審題、擬題、開頭、結尾、佈局、語言、選材、立意。爲了儘快適應應試，可加大範文仿寫的力度，讓學生練熟、練活。開始先練習“片段組合式”的模式，提高作文平均分。等到熟練後，對中上游學生提倡“個性”寫作，在文采、感情等方面得以較大提高。
爲了根本上提高作文成績，應重點從以下兩點解決：一是重視學生的書寫，做到規範書寫；二是開闊學生的閱讀範圍，引導學寫好讀書筆記，把作文化整爲零，經常練筆，做到水到渠成。
6、針對期中考試、期末考試，期間要對中考個考點一一訓練到位。爭取提前取得較好的社會氛圍。
教學進度和內容：
第1周：九年級上冊第一單元
第2—3周：九年級上冊第四單元
第4周：九年級上冊第二單元
第5—7周：九年級上冊第五單元
第8周：九年級上冊第三單元
第九周：綜合訓練
第10周：期中考試
第11周：九年級下冊第一單元
第12—13周：九年級下冊第四單元
第14周：九年級下冊第二單元
第15—16周：九年級下冊第五單元
第17周：九年級下冊第三單元
第18—19周：綜合訓練
第20周：期末考試
