這篇課文介紹了偉大發明家愛迪生小時候，發揮自己的聰明智慧，幫助醫生救助了病危的母親生命的故事。情節生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀着故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上。課文內容的生動，自然激發學生的讀書願望。教學中教師應該抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現和優秀品質，同時從讀中受到感染和影響。我的課圍繞愛迪生爲什麼救媽媽，怎樣救媽媽這兩點讓學生在對重點詞句的朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我所執教的是第一課時，在交流“爲什麼要救媽媽”這一問題的過程中，我重點抓住了詞語“急性闌尾炎”和短語“直打滾”“急得團團轉”展開教學。從“急性闌尾炎”一詞中理解急性闌尾炎的病症表現，即得病突然，疼得厲害，不及時救會喪命。讓學生了解了這三點，就爲講讀“媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾”奠定了知識基礎，我引導學生聯繫生活感受，說說自己肚子疼時的症狀，孩子們有的說“疼得滿頭大汗”，有的說：“疼時用手使勁按住肚子”，有的說：“疼得直髮抖”。接着讓孩子體會媽媽當時的痛苦，並進行了語言訓練“不停地打滾---直打滾，那麼不停地搖頭---直搖頭，不停地跺腳---直跺腳”。
爲了突顯緊急情況下大家卻束手無策，我設計了讓學生想象說話：醫生急得------，爸爸急得-----，愛迪生急得-----。然後通過分角色朗讀醫生和爸爸的'對話，讓學生想象當時的情況，來理解“急得團團轉”中隱含的焦急和無奈。
與文本充分地接觸，我就讓在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學中，在指導學生朗讀的環節上，我還是花了點時間的。如“一天，媽媽突然肚子痛，疼得在牀上直打滾。”“一檢查，原來媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術。”“大家急得團團轉。”這些句子在邊讀邊引導中，孩子們朗讀得越來越棒。
二年級的識字教學還是課堂中的重頭戲，檢查預習情況時，落實“委屈、亮堂”讀輕聲，“似的、一溜煙、明晃晃”辨別多音字，“油燈”利用插圖理解，“一溜煙似的”放在語境中理解等，到最後的寫字教學，讓孩子分清相同偏旁在不同位置的區別—“檢”“查”、“炎”。可是在實際操作中，寫字時間有些倉促，細想教學過程是自己太囉嗦，重複孩子的話語有些多，導致最後寫字時間不夠充分。
課後和胡巧慧老師交流，有一點深受啓發，初讀課文後，讓學生完成一個填空題來說說故事大意，爲了讓學生明白這就是一種概括能力，我在小結時說道：“小朋友們，你們真了不起，能用幾句話就把故事的主要內容給講清楚了。”胡巧慧老師告訴我：“在二年級出現主要內容有些不妥。如果這句話換成小朋友，你們真了不起！這麼長的一篇課文，你們讀呀讀，讀成了幾句話，真能幹。這就是會讀的本領。”翻翻語文課標，謝謝胡老師的建議。
