目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導學生關注水污染，意識到水污染主要是人類活動造成的，進而樹立節約。
《污水和污水處理》是六年級下冊第四單元的第六課。目前，淡水資源短缺的情況下，人類活動引起的水污染更給人類和其他生物造成了威脅。本課就是引導學生關注水污染，意識到水污染主要是人類活動造成的，進而樹立節約用水、減少污水的意識。
這一課內容分三個部分。第一部分：觀察比較自來水和生活污水。第二部分：污染源的討論。第三部分：污水的處理。我在上這課時先由視頻導入（在淡水資源在淡水資源緊缺的情況下，水污染更給人類和其他生物造成了威脅。水的污染源可能來自哪兒？）我先上的第二部分，讓學生認識到“絕大多數的水污染都是由人類的活動引起的”。接下來再研究第一部分和第三部分。我覺得這樣更自然，讓學生更好理解。
課初，我從網上收集了一些有關地球水資源有限的短視頻。在課堂上，將這些資料展現給學生，讓學生內心產生共鳴，從而引入新課。學生產生了想研究的興趣後，這節課就成功了一半。
課前，學生就調查了水的污染源，這個活動學生對污水情況已經取得初步的瞭解。課堂上，學生交流彙報調查到的污染源，充分意識到大部分污水是人類的生活造成的，污水問題已經迫在眉睫。
污水淨化實驗中，每個小組準備了2杯水：一杯生活污水，一杯自來水。課堂上，學生用已經掌握的觀察方法比較觀察這兩杯水有什麼不同，並填寫實驗表格，分別從顏色、氣味、沉澱物、透明度等方面去比較。在實驗中，有些學生觀察得非常仔細，實驗後，基本能達成共識：生活污水中不僅有泥沙，還存在油污等其他雜質。沉澱和過濾法可以對污水進行淨化，但達不到自來水的.潔淨程度。實驗的效果比較令人滿意，學生得出的結論也比較完善。
最後在污水的處理這個教學內容上，我讓學生自行閱讀污水處理系統示意圖。之後給學生補充加細菌羣的生物處理方法和加氯的化學處理方法。學生取得印象也不是很深刻。由於組織學生參觀污水處理廠這個活動不能落實，我下載了污水處理廠污水處理的視頻給學生觀看，也十分精彩，學生如身臨其境，這也是這節課的畫龍點睛之處。
這節課，教師一直有一個困惑不能解答，現在仍不知該怎樣處理。第三環節污水的處理中，教師到底需不需要引領學生了解污水處理的三種方法———物理方法、生物方法、化學方法。讓學生明白物理方法的特點是分離，生物方法的特點是分解，化學方法的特點是消毒，似乎我覺得學生完全可以理解，但是因爲是公開課，害怕學生弄不清，所以我沒有講，總覺得有些遺憾。
這節課中，學生參與積極主動，展示大方，觀察細緻，課堂氣氛活躍。但還存在着幾點不足之處：
1、教師語言不夠精煉，教學過渡語設計得也不是很完美，這些缺點有待於日後改善。
2、污水的準備應該具有多樣性。可讓學生準備各種各樣的污水。例如廚房污水、洗滌污水、河水等，效果會更好。
3、小組調查不到位，不準確。例如動物屍體對水的污染、工業污水對水的污染。
4、學生實驗時秩序有些亂，而且小組長分工了，但沒有落實好，學生被實驗所吸引，沒有好好觀察，記錄。
5、教師處理不好與學生的關係，教師總是急於講解、提示，而留給學生的空間、時間不夠充分。尤其在最後一環節污水的處理中，學生可自行得出的結論，教師過多幹涉。
總之，課改的路只有起點、沒有終點，我會不斷思考、實踐、總結，我會在漫漫長路上上下斷求索，迎接新的挑戰，奔向曙光。
