作爲一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編整理的《我也能研究》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《我也能研究》教學反思1
1、創設情境，激發學生科學探究熱情
只有對世界充滿好奇並想探索其真諦的人才能有所發現和有所創造。好奇心是科學的源泉，是好奇心和求知慾引導人們進入了科學的大門。好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知慾的表現。。好的開頭是成功的一半，開課時我用一隻可以站立的“紙鸚鵡”激起學生的好奇心，利用兒童的這份天性，引起學生的質疑，調動學生的思維，使學生迅速產生提問題的願望，讓他們自己發現問題，發現問題和提出問題。
2、給學生自信，讓學生自主進行實驗
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固地需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈。教育的任務就是不斷地扶植和鞏固學生想要成爲發現者的願望，並藉助一些專門的工作方法來實現他的願望。”新的《課程標準》中也指出：科學學習要以探究爲核心，親身經歷以探究爲主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學知識的學習不只是學生知識積累的過程，更重要的是學習方法的形成。引導學生自主進行實驗，學生在實驗的過程中，知道實驗是學習科學的一種方法，逐步形成良好的探究習慣，培養學生的科學素養。
3、民主平等，構建愉悅的學習氛圍
民主寬鬆的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，有利於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，使學生敢想，敢說，敢問，敢做，勇於樂於展現自我，保證探究活動順利高效的進行。這節課我放手讓學生探索研究，多鼓勵表揚學生，充分肯定讚賞學生的探究結果，允許學生出錯；對學生在探究過程中出現的問題和偏差不能橫加指責，強令修正，而是指導學生冷靜分析，反思總結，幫助學生找到解決問題的`方法，以誤養正，完成學習任務。
4、發現身邊的科學，樹立起“我們也能做科學”的信心。
把自己讓鸚鵡、三角形紙片、拱形紙片、鉛筆等“站”起來的過程與琴納發現牛痘的.過程加以對照，找一找兩者的相似之處，感覺到自己的經歷其實和科學家的經歷一樣，進一步認識科學是什麼，打破科學神祕感，拉近科學與孩子們之間的距離。從內心深處感覺到科學其實並不遙遠，科學其實就在身邊。同時促進學生樹立“我們也能做科學”的信心。
5、注意了課堂知識的延伸
授課結束時，我讓學生運用這節課學習的科學知識解釋玩具小丑中的科學道理，並鼓勵學生課後自己動手做一個這樣的玩具，這個作業，既能豐富學生的課外生活，又使課堂教學內容在課下有了延續。
總之，科學課就是要老師在課前進行大量的實驗準備工作，才能提高課堂教學效率；只有讓學生親歷科學探究過程；才能形成自己的知識，只有在教師的引導下進行的探究，纔是高效有序的探究。
《我也能研究》教學反思2
《我也能研究》是二年級上冊品德與生活第四單元“走進聰明屋”中的一課。
本課的教學目標是通過活動，培養學生從小熱愛科學、熱愛自然、樂於研究的情感；培養學生遇事愛問爲什麼，不明白就去思考、研究的行爲習慣；通過活動使學生了解只有注意觀察生活，才能在生活中發現問題，同時要讓學生學會制定研究計劃；引導學生通過活動，去體驗思考研究給人們帶來的方便，感受到研究的快樂。
從目標來看，教學重點是讓學生體會到研究的快樂，養成遇事愛思考愛研究的習慣，學會制定計劃是難點，所以設計好研究活動最爲關鍵的。怎樣的活動是學生感興趣又便於課堂學生參與，每個人都能體驗到研究的樂趣？考慮到二年級學生的年齡特點，最終我選擇了以“紙”爲主題開展研究。爲此，我設置了三個活動環節：歌曲導入，學會提問；實戰練兵，開展研究；拓展延伸，制定計劃。
《天地之間的歌》樂曲明快淺顯，用在開頭導入，既活躍課堂氣氛又能爲下面的學習埋下伏筆。課上帶領學生大聲地唱一唱，熱熱身。由歌曲中“天地之間神奇壯觀，要我們動手動腦就會聰明無比”的歌詞引出學生提問“你在生活中有沒有發現過什麼神奇的事情？”，讓學生在平時注意觀察生活，發現問題。在教學中這個環節可能是“神奇的事情”問法不夠明確，學生一時沒能說出自己的發現。可以在歌曲過後加上一段過渡：天地之間的事物多麼神奇壯觀，我們動手動腦就會發現它們的奧妙，比如爲什麼裝上了空調教室就不冷了，有了電腦就能看到畫面？你們在生活中有什麼問題嗎？”這樣的說法，二年級的學生更能理解。
實戰練兵環節，每小組拿出老師準備好的材料袋（打印紙、鉛畫紙、面紙、報紙）讓學生在小組內開展學習，說說你的發現。意在通過看、摸、聞、思考等一系列的動作讓學生親身體驗研究的方法和過程。交流過發現後，追問學生:關於紙，你還想知道些什麼，打算怎麼解決這些問題？學生說到了請教、上網、看書等方法，教師適時地小結一下，相機板書課題——我也能研究。
到這兒，研究環節初步體驗了，如果只是這樣，趣味性不夠，沒能激發學生研究的興趣和樂趣。這時老師又拋出一個研究話題：關於紙我們還能做哪些研究呢？網上有人說：一張a4紙能承受一個小學生的重量，你信嗎？讓學生各抒己見說觀點，最後得出一致意見：動手實踐。這是研究的重要環節。由於時間關係沒能充分讓學生動手動腦解決問題，直接播放了央視《是真的嗎？》欄目的視頻，讓學生感受了“紙”神奇的力量。自然又引出新的研究話題，讓學生把這些問題寫下來，課後和同學一起開展研究。
總體感覺，教學重點把握較爲準確，活動設計也易於操作，有挑戰性趣味性，但實戰練兵環節學生動手動腦的時間太少，沒有讓學生充分體驗到研究的樂趣。
