身爲一名剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編幫大家整理的《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思1
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉。教學中讓學生藉助課文具體的語言材料，瞭解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結合的寫作方法，這是重難點。本課的教學給了我如下的體會：
一、創設情境，對比激發學生興趣。導入部分，我通過阿聯酋沙漠的惡劣環境與迪拜的風光圖作對比，然後設疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來，學生興趣盎然，探究的慾望被激發起來了。
二、教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟。也希望學生在多聽，多說，多想中得到了發展，可是我發現在品讀第三自然段時，學生雖然能抓住三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會，但課後我回顧了這個環節，感覺很亂，還是沒能很好地引導學生深入地挖掘，這種改造綠洲任務之艱鉅，困難之大，工程之浩大引導得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內容還很多，比如這一句“可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，應該也要展開教學，可是我卻沒有。如果能引導學生再深入文本，在不停地追問下、在聯繫生活實際中去感悟，語言文字的訓練到位了，阿聯酋人民的偉大壯舉纔會給學生留下深刻的印象。
最後的寫話環節，學生在寫的時候我才發現不容易，我應該把課文中可供參考的詞語出示出來，如果時間再充裕些的話，讓多一些學生來進行交流，我再多給一些評價，指導一下寫的方向，應該會更好些。可惜這些環節都這樣匆匆而過，感覺很遺憾。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思2
蘇教版小語第八冊《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
如何在導入時激起學生學習興趣呢?第一課時一開始，我先出示阿聯酋一張舊景圖，讓學生描述圖上的景象。有的學生說：“天灰濛濛的，狂風捲着黃沙。”有的學生說“一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“分不清哪是天，哪是地。”聽着同學們的發言，看着他們那副憂慮的樣子，我又出示了一幅阿聯酋現景圖，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，臉上馬上由陰轉晴，變得燦爛了。有的說：“這裏綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這裏草綠花紅，天空一片純淨，碧藍碧藍。”還有的說：“這裏有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市。”聽到這裏我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”同學們頓時瞪大了雙眼，不由地一聲驚歎：“啊，真令人不敢相信，這種惡劣的自然環境是怎麼改變的?”“你們想知道嗎，那就隨着老師一起去學習課文，從課文中自會找到答案”……學生興味盎然地學習，瞭解了沙漠和綠洲的特點，這一節課取得了很好的教學效果。
在第二課時教學中，課前導入，我先在黑板上寫了兩個詞語：“沙漠”、“綠洲”。學生對這兩個詞語非常的熟悉，我的問題也就呼之欲出：“沙漠在你印象中是一番怎樣的景象？你可以用書上的詞形容一下嗎？”學生們積極性調動起來，紛紛舉手回答。相同的問題，換了一個詞語，在問到“綠洲”時，孩子們也一一進行的表訴，我很滿意，也很高興，精彩的回答讓我信心倍增。整個課堂都在和諧有序的環境中進行着。接下來的幾個環節都按照預想的教學設計進行，特別是在理解阿拉伯朋友“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”，所以他們花大量金錢鋪設草皮、買土、買水。我出了一道數學題目，我說：“老師推算了一下，在我國農村現在培養一個孩子大概要兩萬元，那一棵樹也需要兩萬，我數樹，你們算！”話匣子一打開，同學們積極性來了，我隨即出示了課文中的中心公園插圖，“一棵！”，“兩萬”；“兩棵”，“四萬”；“五棵”，“十萬”；“一百棵”，“兩百萬”……猜一猜這個中心花園會有花多少錢？學生們算着算着不敢說了，我就馬上鼓勵他們大膽猜，還告訴同學們，中心花園裏的樹不至我們圖上看到的這些，還有許多，所以花掉的錢會更多，最後有同學說要花上億元的錢。整個環輕鬆活潑，學生很快真正體會到阿聯酋人民爲了改善生活環境，在沙漠中植樹種草投資巨大。另一個得意之處是引導同學們理解“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄這些花草樹木。”我創設情境：現在，大家就是迪拜中心公園的小草、小樹、小花，請你們閉上眼睛（略停）。“呼——呼——”一陣風颳過，沙漠中黃沙漫天飛舞，颳得人睜不開眼睛。就連中心花園中的小草呀，小花呀的臉上、身上，都落滿了一層塵土（略停）。這時你們有何感受，此時最想幹什麼？學生回答感到不舒服，很想洗個澡。好吧，老師就是園林工人，從路邊大箱子里拉出一根大皮管。“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀，小花呀，臉上的、身上的塵土淋得乾乾淨淨。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了。他們在陽光下露出了笑臉（略停）。這時，你們心裏有何感受？學生說很舒服。然後指導學生朗讀好課文第八小節，體會阿聯酋人民對待花草樹木真的就像對待自己的孩子一樣。
在第二課時教學中，由於上課的節奏不夠緊湊，所以在課文的整體迴歸上沒能做到，沒有讓學生從整體上再次把握課文，理解課文內容。這是在今後教學中注意的。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思3
花這麼大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章後想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發現阿聯酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”，還有爲園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。
引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這裏的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們纔有了良好的生存環境。”這些話感動，因爲他們讀到這些語言，想到現狀，會發現我們在這方面做的遠遠不夠。
老師反覆引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯酋的偉大，會慨嘆花這麼大的代價值。因爲良好的生存環境是需要花代價的！
在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們爲什麼不去破壞？因爲他們已經有了自覺遵守的規則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎麼來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認爲，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎麼創造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最後才能永恆地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住！
中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內容並沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵着美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反覆的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創造、保護，美是有規則的……
我們心中的片片沙漠何時纔能有綠洲？我們能創造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學生沿着這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思4
《沙漠中的綠洲》是一篇向學生滲透環保教育的具有高度人文性的文章。不管是教師，還是學生在讀這篇文章後，都會被阿聯酋人民那種高度自覺的環保意識深深感動了，在那樣惡劣的自然環境下，阿聯酋人民不惜任何代價在沙漠中建成了一片片的綠洲，這的確是個偉大的壯舉。
怎樣使學生學有所感呢？這一直是我腦海中思考的問題。其實，我認爲問題的答案很簡單，讓學生學有所用、學有所感的教育，其效果勝過任何教育。
在教學中，我把主動權讓給學生。學生從中感悟了許多，比如，他們對我們所處的社會無法瞭解，爲什麼我們的家園不可以比阿聯酋更美呢？甚至，他們覺得向社會中不愛護環境的人們發出呼籲是他們心中發泄不平的有效途徑。總之，他們暢所欲言，他們甚至有了憂患意識，他們擔心也許我們的城市有一天也會被沙漠吞噬，這也不應該是我們所該擔心的嗎？然而，在擔心多餘我們又該做些什麼呢？孩子們也提出了好多有力的措施。在這一課中，語文與環保得到了最好的結合。正因爲學了這篇課文，學生的環保意識增強了，正因爲他們有了很強的環保意識，他們才深深地理解阿聯酋的人民，佩服和學習阿聯酋的人民，語文與環保起到了相輔相成的作用。而且我的課堂上，板書大多是隨機的。可單單是《沙漠中的綠洲》這個題目，我就用了白、藍、綠三種顏色。其中“綠洲”兩個字是綠色的。孩子一下子就會被吸引過去，善於思考的孩子還會因此而產生遐想：綠洲是什麼樣子的？一定會充滿綠色吧！我的板書佈局靈活而不死板。在引導學生思考“鹽鹼地、不毛之地”如何變成“綠樹成陰、鮮花遍地”時就先打上了一個紅色的“？”；在講解過程中，由學生自己將紅色問號解答出來，適時添上“種植花、草、樹，精心侍弄”。板書要恰到好處！多一點兒則嫌多，少一點兒則嫌少，而且又是那麼及時。從而增強了學生對課文的理解，更明白了生活中離不開綠化！
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思5
我在教學《沙漠中的綠洲》時，教學過程的設計基本遵循作者的寫作思路。課始，設疑激趣——感受沙漠中的綠洲那別具風格的美；課中，通過自瀆、感受、交流、品讀——感受阿聯酋人民的勤勞、智慧以及他們用雙手創造的美好生活；課終，總結拓展——昇華情感。
教學這一課最大的體會是，教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間、生生之間的互動，即相互之間交流溝通及共同發展。教師要爲學生創造自由對話的氣氛，創設民主對話的機會，只有精心設計多處互動環節，讓學生交流閱讀感受，品讀賞析評議，暢所欲言，形成思維的碰撞，合作交往的等能力才得以提高。
在瞭解阿聯酋治理前後的變化時，我出示阿聯酋沙漠和綠洲截然不同的景象，看圖一時，有的學生說：“天灰濛濛的，狂風捲着黃沙，太陽都被遮住了，發出了暗淡的光。”有的學生說“地面上白花花的，一片荒涼的景象，不是人居住的地方。”有的說：“到處是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”還有的說：“圖上零零落落有幾棵樹，也落滿了黃沙，看不出綠色，房屋也像要被泥沙掩埋了。”看圖二時，再讓他們說說自己的感覺，學生們一看到這幅圖，有的說：“這裏綠樹成陰，鮮花遍地。”有的說：“這裏草綠花紅，天空一片純淨，碧藍碧藍。”還有的說：“這裏有高樓大廈，而且交通發達，是個繁榮的城市。”聽到這裏我不失時機地說：“同學們，你們相信嗎，這兩幅圖畫的都是阿聯酋的景色。”在比較中閱讀，學生能興味盎然地學習，這節課取得了很好的教學效果。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思6
在教課文前，我先讓學生在家預習這篇課文，讓他們初步瞭解課文內容，掃除文本中的“攔路虎”。新課標指出：“教學過程強調了教師是課堂閱讀活動的組織者，是閱讀中的對話者之一”。爲了遵循這一特點，我充分讓學生在閱讀過程中自行發現、自行建構，放手讓學生自己閱讀，並在我的引導下學會閱讀。新課標明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“應重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向。”從我的教學過程來看，遵循了以上新課程標準的特點。教學過程以教師、學生、文本三者的對話，使課堂充滿生機與活力。利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續着課文內在情感的發展過程，薰陶着我們每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
教學結尾時，我通過設計“小木版上應寫些什麼？”“課後願意把自己想的寫下來嗎？”這一環節，把課本作爲一個生長點，巧妙地將語文課本內容延伸開來，有機地生成很多的東西，讓學生有更多的收穫。這一切在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來，同時也激起學生的興趣，調動學生內心需要。教學效果很好！
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思7
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯繫上下文理解重點詞語的意思。
3.藉助課文具體的語言材料，感悟阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環境的壯舉，認識保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的感情。
教學重點
阿聯酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。
教學難點
從字裏行間感受阿聯酋人民對生活的熱愛。
教學過程：
一、沙漠與綠洲的對比導入：
1、 板書：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什麼樣子?)
2、 在這個不毛之地生活的人們最渴望什麼?板書：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談談看到的綠洲是什麼樣子?
3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對比讀出這兩個句子表達的不同環境。相機理解“不毛之地”。
你願意生活在沙漠還是綠洲?
4、是啊，這樣惡劣的沙漠環境，我們每個人都會望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個國家，出示課件“阿聯酋:西亞國家，全稱是“阿拉伯聯合酋長國”。地勢多爲海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱乾燥，年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽鹼地，一般植物是無法生長的，那裏幾乎不長任何莊稼。所以把那裏稱作——不毛之地，可以說那裏的自然環境很——惡劣。
師：就是在這8.36萬平方千米的沙漠中，生活着190萬人口，你能想象到他們生活得怎麼樣嗎?那麼他們如何才能在這樣惡劣的環境中生存下去呢?
過渡：阿聯酋人民是怎樣創造出綠洲這樣的奇蹟的?
二、感受壯舉：
1、 出示一：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。
(1)從哪裏看出代價大?
(2)從三個“買來”體會到什麼：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，而在迪拜，除了買花草樹苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買，要從國外進口這麼多材料，費用是多麼昂貴啊!
出示二：接着他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。
(1)從哪裏看出代價大?
(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動詞你體會到什麼?體會到：培育花草樹木還需要很大的精力，難度比我們這裏要大很多。
(3)理解“縱橫交錯”：
*縱橫交錯的水管是什麼樣的?(老師板畫)
*從這個詞體會到埋在地底下的自來水管很多。我還體會到在沙漠裏種樹木相當不容易，因爲沙漠缺水，而樹木的生長又全靠水，所以爲了讓樹木長得好，就需要鋪設許許多多的水管，從這可以看出人們花費了很大的物力。
*生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來水管?用上“縱橫交錯”說說你見到的生活中的類似現象。
(4)從“源源不斷”體會到什麼?(需要很多的淡水才能支撐樹木的生長，這得需要花多少錢啊!)
2、阿聯酋人民爲了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。
大家幫忙裝扮一下他們的綠洲吧!
過渡：大家畫得真美，是的，畫起來容易，但這一切在阿聯酋卻要付出極大的代價。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。
爲什麼說培養一棵樹的費用抵得上培養一個孩子?理解這個句子的意思， 問：我們這兒培養一個孩子大概需要花費多少錢?體會培養一個孩子花費很大，培養一棵樹的代價很大。反覆讀這句話，體會阿聯酋人民付出了很大的代價，培養一個孩子不僅要付出錢的代價，還要付出情感、精力等，代價太大了。
3、感情朗讀：
他們爲了追求這綠樹成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動，他們真是太了不起了!讓我們帶着對他們無比敬佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)
三、侍弄花草：
1、阿聯酋人民付出了這麼大代價建起了綠洲，那他們像侍弄什麼一樣照料花草樹木的呢?請同學們自由讀4——7小節，用最簡單的語句告訴我。
2、學習中心句：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”
(1)“ 侍弄”什麼意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來侍弄是指服侍照顧人的意思，在這裏卻把這個詞用在了花草樹木上面，你體會到了什麼?(生談體會：阿聯酋人民把花草樹木當作自己的孩子一樣來照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個字，你又體會到了什麼?(對花草樹木非常珍惜，像寶貝一樣來疼愛)
(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)
3、文中什麼地方寫了阿聯酋人民把花草樹木當作孩子一樣來對待?把有關句子畫下來。
(1)生讀，問：園林工人這是在給花草樹木做什麼?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)
(2)從這些句子，你體會到了什麼?(生談體會)
(3)小結：是啊，因爲花草樹木太珍貴，太來之不易了，所以他們纔會像愛護孩子一樣精心侍弄着花草樹木。
(4)感情朗讀：這段寫得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!
4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什麼地方也看出了阿聯酋人們對花草樹木的呵護?
(1)生讀句子。從這個句子，你有什麼體會?(生談體會)
(2)爲什麼阿聯酋人民會這樣愛護花草樹木呢?齊讀：人類有了綠樹、鮮花，纔有美好的生活。
交流：綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什麼關係?再讀這一句。
5、在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎麼知道的?相機理解“星羅棋佈”的意思，並體會阿聯酋人民爲改造環境付出的代價。
四、總結全文：
1、正是有了阿聯酋人民不懈的努力和追求，纔有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人民纔有了良好的生存環境。讓我們再一起走進迪拜，去欣賞他們創造的美好生活吧!(看錄象)
2、看完錄象後，說說阿聯酋美嗎?因爲什麼?出示句子：人類有了綠樹、鮮花，纔有美好的生活。
阿聯酋人民哪一點給你留下的印象最深?交流：
阿聯酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。
阿聯酋人民很愛護花草樹木。
阿聯酋人民爲什麼那樣愛護花草樹木?
因爲有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們纔有了良好的生存環境。
人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
因爲他們知道這些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設的。
你想對阿聯酋人民說些什麼?(生回答)今天，我們陽城的環境也越來越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學，也可以對身邊的人說些什麼?(生回答)
3、小結：是啊，保護環境，刻不容緩，你會說一句保護環境的話嗎?
讓我們用心去呵護這綠色的世界，讓綠色與我們共存。
五、佈置作業
仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”爲題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。
板書： 沙漠 中的 綠洲
不毛之地 綠樹成陰
環境惡劣 鮮花遍地
熱愛家園 保護環境
《沙漠中的綠洲》教學反思
《沙漠中的綠洲》是一篇關於環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝鍊，是培養學生語感的佳作。
第二課時的教學，我注意了以下幾點：
一、對比教學，引起震撼。
一上課，我就板書“沙漠”，問學生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會沙漠當時惡劣的環境。然後，我又板書“綠洲”，問學生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的衝擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
本篇課文中有這樣一句話：可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。我以此爲切入點，提出了“爲什麼說‘在這裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。
1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語瞭解到建設綠洲的艱鉅和複雜，代價之昂貴，體會到阿聯酋人民戰勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。
2、第四到第六自然段具體寫了阿聯酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學生懂得了澆水的目的還在於把花草上的塵土清洗乾淨，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更豔”，從而體會到阿聯酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。
三、利用文本，進行教育
利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續着課文內在情感的發展過程，薰陶着我們每個學生，達到了雙性統一的教學效果。
四、拓展延伸，讀寫結合。
積累是爲了運用，吸納是爲了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優秀傳統經驗。在這堂課上，我巧妙地爲學生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風光，激發人們的環保意識。這樣，首先從精神激發了學生內在的需要，使之情動而辭發。其次，對於觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上，爲學生指明瞭方向，爲“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業反饋來看，確實取得了較好的教學效果。
教學永遠是一門缺憾的藝術，在以後的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成爲一名優秀的教育工作者。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思8
這是一篇有關環境保護問題的課文，向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
教學本課時，首先，我利用多媒體課件創設了一個環境惡劣的沙漠情境切入，然後，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。接着，我再利用多媒體課件出示設問導讀“1、默讀課文第三自然段，劃出阿聯酋人民在沙漠中建設綠洲的重點詞或句子，說說你從中體會到了什麼？2、再讀課文，說說從哪裏可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？他們爲什麼那樣愛護花草樹木？3、假如、有一天你見到了阿聯酋人民，你想對他們說什麼？”來引導學生自學感悟，在此基礎上展開討論交流。在彙報點撥環節，我感到：學生對課文朗讀的還是少，品詞析句還不夠深入，理解能力還較差。這樣，我講得就顯得多了點。今後在這些方面要多做些改進。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思9
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。
第二課時，我們着重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“爲了建造沙漠中的綠洲，阿聯酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然後瀏覽全文，劃句，體會阿聯酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜
“請同學們仔細讀課題，說說透過文題，你知道了哪些信息？”
“課文主要講的是綠洲。”
“這綠洲生在沙漠裏。”
“沙漠裏怎麼會有綠洲的呢？”
“這個問題很有價值，我們一起來探討一下。沙漠給你的印象怎麼樣？你可以用哪些詞來形容它呢？”“惡劣。”“這是課文裏的詞”“還有呢？”“飛沙走石，風沙漫天”“不毛之地”
我們課文中也有描寫沙漠環境的句子，請同學們把它畫出來讀一讀。引導學生進一步感受沙漠環境的惡劣，在沙漠中種出綠洲的阿聯酋人民是多麼地偉大，他們是怎樣精心培育花草樹木的，結果怎樣？請同學們再讀課文，找出相關語句，細細地朗讀，品味，說出自己的感受。
學生們的回答很有見地，阿聯酋人民植樹種草非常不易，因此他們也倍加珍惜這來之不易的勞動成果，“像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。”
讀到“這裏綠樹成蔭，鮮花遍地……”的時候，我給他們出示了一組迪拜街頭風光的圖片，學生們驚呼“太美了”，朗讀指導都不需要了，讀得入境，入情，再給他們配上一段音樂，學生們自己都感受到朗讀的成功、快樂了。
一節課很快過去了，學生們的心還留在迪拜街頭。
阿聯酋人民是值得尊敬、讚美的。他們爲地球的美化奉獻了自己的力量。
課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉。還有最後讓學生談談課文學完後的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環境的主題上來。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思10
一、看圖說話
1、仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。
2、這是一個怎樣的環境？
同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的傑作，而是阿聯酋人民汗水和智慧的結晶。這裏曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什麼樣的畫面？
3、展示阿聯酋沙漠的圖片，說一說這裏沙漠的特點。
阿聯酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這麼美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯酋尋找答案。
【設計意圖】運用語言和圖片創設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發學生探索交流的慾望。
二、感悟壯舉
1、瀏覽課文，說一說，作者在阿聯酋聽到了什麼？
（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。
【設計意圖】激發興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閱讀能力。
（2）彙報交流，點撥重點部分。
句1：這裏的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。可以毫不誇張地說，在這裏，培育一棵樹的費用低得上培養一個孩子。
老師粗略地計算了一下，在我們這裏培養一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這裏的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？
（1）此時，你想說什麼？相機理解“代價”的意思。
（2）這麼多的錢都花到哪裏去了？你能通過讀書來告訴我嗎?
①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。
②挖去原來的砂石，換上新的泥土。
③還在地下埋上自來水管。
【設計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的願望。
一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？
經過同學們這麼一說，我終於相信了，在這裏培育一棵樹的費用的確抵得上培養一個孩子。真叫人驚歎！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎麼改？改後讀一讀。
（3）說說阿聯酋人民給你留下了怎樣的印象？
指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗。”
討論：爲什麼說阿聯酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環境的關係）
【設計意圖】創設交流情景，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
2、在迪拜遊覽，作者看到了什麼？
句2：這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。
讀了這句話，你想告訴我什麼？
爲什麼他們這樣愛護花草樹木呢？
句3：阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄着這些花草樹木。
從哪裏可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，颳得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想幹什麼？
師：園林工人從路邊的水箱裏拉出一根大皮管，“譁——譁——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得乾乾淨淨了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更豔了……此時，你最想對園林工人說什麼?
（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。
（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。
（3）在阿聯酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎麼知道的？相機理解“星羅棋佈”的意思，並體會阿聯酋人民爲改造環境付出的代價。
【設計意圖】再次創設交流情景，培養學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。
三、通讀全文，加深理解
阿聯酋人民在沙漠中創造了奇蹟！你最想對他們說什麼？假如你是那裏的小草、小花和小樹，你會對遊客說什麼？
【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統一起來。
作業設計:（二選一）
1、以“迪拜街頭風光”爲題，寫一段話。
2、收集有關阿聯酋的資料或圖片相互交流。
【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外蒐集資料、創造性地整理資料，進行更爲豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思11
《沙漠中的綠洲》一課在多媒體教室試講，結果不是很理想，分析了一下原因。
一是備課過細，對於教材還沒達到很熟悉的地步，教學時放不開，兩眼一直想看教案，離不開這根柺棍，這樣銜接就不自然，生硬。要讓學生掌握重點，抓住“綠洲的建成是來之不易的，阿聯酋人民像對待孩子一樣侍弄花草樹木”這條主線，隨課堂生成進行調控，不必拘泥於教案，讓學生成爲課堂的主人，不能牽着學生走。功夫在課外，要深入挖掘教材，儘量簡化過程，提出學生感興趣的問題，切忌面面俱到。要大做修改，不要捨不得下手，對自己要狠一點。
二是孩子們很少到多媒體教室上課，感到很新奇，也能受影響。
中午躺下休息了一會兒，在腦海中大致形成了一個思路，做了以下改動：推翻原來的教學設計，簡化複雜的教學流程，抓住課文第二自然段做文章。
1、導入新課後，首先指導學生朗讀課文。
2、接着出示這幾句話“我們來到迪拜訪問。這裏綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”讀了這幾句話後，你想到了什麼？這樣愛護花草樹木的現象你見過沒有？在我們身邊，你常見到的是什麼現象？隨後出示本文僅有的一個問題：“在迪拜，爲什麼地上就沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，在草地上行走呢？”
3、小組討論，合作探究，寫下集體的想法，彙報交流。在交流過程中老師穿插情境演示。
4、拓展與作業：
阿拉伯朋友說：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。生活在沙漠中的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲，而生活在綠洲中的我們，有時卻無知地把綠洲改造成沙漠。在我們的身邊，有沒有不愛護環境的現象呢？我們可以用什麼辦法來制止這些不文明的行爲呢？你的心中一定有許多話要說：
“阿聯酋人民，我想對您說……”
“—————，我想對您說……”
不要等到悲劇發生的那一天，我們才從夢中驚醒，讓我們行動起來，從我做起，從小事做起，這保護我們的家園努力吧！
下午我又試講了一次，並請四二班康老師聽課評課。康老師不愧是多年的教學高手，幾句話就指出了存在的缺點。在我設計的這個問題上，孩子們如我所願，找出了正確的答案，但只是就事論事，如白開水一般沒有亮點沒有新意。康老師提出了自己的建議，要聯繫生活實際激發學生學習熱情，真是茅塞頓開啊！看明天吧。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思12
這次，我有幸代表鹽都參加鹽城市教科院組織的“關注常態課堂，聚焦有效教學”課堂教學觀摩研討活動，我所執教的是《沙漠中的綠洲》第一課時。作爲一名執教者，我覺得備課、磨課的經歷是痛苦的，但收穫頗豐。
本次研討活動使我對一直認爲生冷的第一課時有了一個全新的認識。第一課時並不是我們印象中的程式化的教學模式，它雖沒有繁雜的教學環節，沒有花俏的教學手段，卻有着紮實、有效的語言文字訓練，它的樸實無華正是現在語文教學所追求的。現就《沙漠中的綠洲》一課，談談我的收穫。
一、理解詞語重方法
指導學生理解不懂的詞語，是第一課時教學的一個重要目標。“授人以魚，不如授人以漁”，與其教給孩子詞語的意思，還不如教會他們理解詞語的方法。因此，教師可根據詞語的不同特點，教給他們不同的理解方法。如《沙漠中的綠洲》一課，有“鹽鹼”“霎時”“星羅棋佈”等生詞，教學中，我引導學生用找近義詞的方式理解了“霎時”;引導學生先關注字形猜猜“鹽鹼”的意思，再聯繫文中的語句來補充理解，最後藉助圖片、資料進一步豐富了學生對“鹽鹼”的認識;在理解“星羅棋佈”時，教給學生拆字解字理解詞語表面意思的方法，再通過看圖、說感受理解了詞語的比喻意。
這樣的設計避免瞭解詞的枯燥無味，還使學生掌握了多種理解詞語的方法，真正做到了紮實、有效。
二、質疑、解疑抓重點
中年級段的第一課時教學要求學生能理清課文脈絡，初步概括課文的主要內容。《沙漠中的綠洲》一課層次清晰，但課文的主要內容不易概括。到底應該怎樣設計才能化難爲易、突破難點呢?我與備課組的幾位同仁經過反覆思索，終於找到了一個突破口。
揭示課題後，讓學生針對課題質疑：(1)、爲什麼要在沙漠中建造綠洲?(2)、沙漠中的綠洲是怎樣建成的?兩讀課文後，再讓學生解疑，在此基礎上引導學生抓住兩個問題的答案來概括課文的主要內容，這樣就水到渠成了，效果很好。
三、賞說結合促有效
紮實有效的語文課堂要求我們“教語文”，而不是“教課文”，要紮實進行語言文字的訓練。因此，在本節課的教學中我以“欣賞迪拜街頭風光”爲契機，借用《三顧茅廬》一課中的句式“來到_______，只見__________”的句式，讓孩子用上一段話來描述迪拜的街頭風光，紮紮實實地進行了語言文字的訓練，將賞景與說話巧妙地結合在一起，促進了課堂教學的有效生成。
四、評價語言意指導
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生髮展爲本”的新評價。《語文新課程標準》指出：教師對學生日常的語文學習表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價爲主，採用激勵性的評價語，儘量從正面加以引導，從而有效地促進學生的發展。我個人認爲，教師的評價語言除了具有激勵作用，還可起指導的作用。如在檢查預習這一環節，一位學生介紹了阿聯酋的資料，我這樣評價：“你查的資料非常翔實，而且還用自己的語言表達出來，很不簡單!”其實，就是暗示其他孩子在交流資料時不必機械地讀，而要學會概括。又如在學生用一段話介紹迪拜風光時，我相機設計了這樣一些評價語：1、一組排比句，增強了表達的效果;2、你很注意觀察和表達的.順序;3、你圍繞了一箇中心詞——“綠色”來說話，主題鮮明;4、你用了一個打比方的句子，很形象，很生動……這些看似簡單的評價語不僅鼓勵了學生，還將一些寫作技巧滲透其中，起到了“潤物細無聲”的作用。
當然，教學也是一門遺憾的藝術，在本節課的教學中，我也存有許多不足，雖已有“眼中有學生”的意識，但對學生的關注程度還是不夠，若能對學生生成性的發言予以關注，加以引導，課堂定會更精彩。另外，對於時間的分配還欠合理，以至於最後一環節的說話訓練有些倉促，還不夠紮實到位……
總結下來，我還是用那句話自勉：路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思13
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造和保護的課文。作者以自己的親身經歷向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫的沙漠中爲了改造生活環境，辛勤種植並精心侍弄花草樹木，終於建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：
一、朗讀充分、形式多樣。
作爲第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學生初步瞭解阿聯尊人民爲創建美好生活環境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯酋人民產生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶着問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。
朗讀中有教者的指導，只是覺得指導得略顯生硬，缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學生：“你們認爲哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位，可以這樣問：“同學們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環境惡劣？試着把你的感覺讀出來。”或者說：“同學們讀了這一句，你覺得沙漠裏的環境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試着讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白，我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解，並通過突出相關的詞讀出自己的理解，有助於學生學着讀懂課文。
二、師生課前準備充分，教學時充分注意了圖片的使用。
教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學中穿插出示，讓孩子們較好地瞭解了阿聯酋這個國家。特別是自己介紹完後，讓學生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學生明白了課文的相關資料，我們自己也可以動手去找，不是隻能從老師那裏等、靠、要的。
（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。
王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片瞭解到沙漠的環境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環境如此惡劣，可是我們人類卻在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛纔我們看到了圖片上沙漠的惡劣環境，那麼在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀。”這樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環境的惡劣，那麼阿聯酋人民改造環境面臨的困難就非常大就很容易在出現在孩子們的頭腦中了，那麼對他們產生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合，我想效果會更好。
（二）、出示的資料圖片，要講究有效性
如王老師在引導孩子們瞭解阿聯酋時，出示的是一個文字資料，然後讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較囉嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因爲老師都已經給了。
我以爲上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內容，教者要有意地避開它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽的學生會更有興趣，讀的學生很容易產生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯酋的地理位置，接着讓孩子讀自己收集的相關文字資料，作爲對圖的補充，這樣兩方結合會更有效。
三、操之過急，往往容易流於形式。
可能是想上第一課時，可是又想表現出別的內容，於是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。
其實本課在教者的朗讀指導完了以後，完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡，因爲本課是通過耳聞目睹來寫清課文內容的，在幫助學生理清脈絡時，可適當插入相關的內容，幫助學生學會了解文章結構的方法。再適當進行本課的一些生字教學，或者跟孩子們共學第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環境的惡劣，爲下一課時的教學：體會阿聯酋人民精心侍弄花草，營造美好環境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。
根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯酋人民說些什麼？”這樣的問題在第一課時提出來爲時過早，孩子們的回答肯定也是流於形式，再看圖寫話，就顯得更爲心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結束時，再來完成，效果會更好。
純屬個人意見，不當之處請包涵。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思14
《沙漠中的綠洲》是國標本語文第八冊中的一篇關於環境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中種植並精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝鍊，是培養學生語感的佳作。
阿聯酋屬西亞國家，學生對這個國家瞭解甚少，所以體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對這個情況，根據四年級教材的特點以及新課程理念，我第一課時着重引導學生讀熟課文，學會生字詞，理解部分詞語，理清文章脈絡，知道課文主要內容，並初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時的教學目標我是這樣定的：
１、聯繫上下文，理解“不毛之地”“星羅棋佈”“縱橫交錯”等詞語的意思，並會用“縱橫交錯”造句。
２、藉助課文，引導學生了解阿聯酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環境的壯舉，認識到保護環境的重要性，激發學生熱愛人類家園的情感。目標２是本課的重點也是難點。
下面我將重點談談第二課時的設計
一、對比教學，引起震撼。
上課伊始，我即讓學生談談對沙漠和綠洲的印象，並出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠，綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的衝擊，繼而設問阿聯酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。
二、品讀課文，理解感悟。
欒主任常說：問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們爲什麼那樣愛護花草樹木”？並以此爲切入點，引領學生深入文本。
本文的難點是課文第三自然段，我在試教時發現學生對這一段很模糊，不能體會出阿聯酋人民改造環境的決心與付出的巨大代價。我反覆思量，抓住“從外國買來”以及建設一個國家需要多少的泥土和水，引起學生深思。然後又抓住“縱橫交錯”，體會設計這樣的水管並把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯酋人民的壯舉充滿敬意。
三、拓展延伸，讀寫結合。
在感受了阿聯酋人民的壯舉後，我想對學生滲透愛護環境的教育，設計了：我想對自己說、對阿聯酋人民說、對破壞環境的人說，深化學生對愛護環境的認識，強化文本的育人功能。
通過本課時的教學，我覺得自己在課堂教學上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現在以下幾點：
一、在提出“阿聯酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題後，學生說的是第六自然段。這時，我未能及時調控，因爲文章是先寫環境改造，再寫愛護花草的，順序打亂後不符合文本的寫作順序，說明我的教學機智還不夠。
二、在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更豔”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細節。
三、在體現文本的育人功能時，我未能放開，害怕學生認識不到，其實學生只要充分理解、感悟了文本內容，就能達到“潤物細無聲”的效果。
教學永遠是一門缺憾的藝術，在以後的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成爲一名優秀的教育工作者。
《沙漠中的綠洲》教學反思_語文教學反思15
《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯酋這個國家全是沙漠，植樹很難。在教學時，我提出：從這些地方可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心？（書後練習四）學生回答：從“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把鹹而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，並在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自然水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。” 可以看出阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心。
忽然，劉晨曜舉手提出：從“在那裏，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”中可以看出阿聯酋人民不僅愛護綠化，還可以看出當地環境惡劣。
聽到他的回答，不少同學都不贊同。於是，我又請他說說自己的想法。
他回答：在我國，大部分地區的環境比較好，種植一顆樹的花銷很少。而培養一個孩子卻要十幾萬。可是阿聯酋卻需要也花這樣的代價，就可以說明阿聯酋人民侍弄花草樹木非常精心了。
這時，班上的同學都若有所悟點了點頭。於是，接下來的朗讀也讀得很有感情。
我想：引導學生感悟時，就應該從多角度出發，與學生的生活實際、已有知識聯繫起來，對課文深入地思考.學生的真實感受被喚起了，融進了學生的這種感受，讀就不再空洞，而是飽含每個學生的感情的。
