身爲一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編爲大家收集的《小木偶的故事》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小木偶的故事》教學反思1
這個月，我上的課中，感受最深的是《小木偶的故事》的教學。經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的瞭解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文並不難。因此我在教這課時，採用了以下幾個環節：
一、讀懂連接語。
二、帶問題自讀課文，瞭解課文內容。
三、以“笑嘻嘻”爲線索，找小木偶經歷的委屈。並在課堂上以自己喜歡的方式學習。
四、體會故事蘊含的道理。
五、展開想象，續編故事。
在授課之前，我預定教學目標一共有3個：
1、通過談談小木偶身上發什麼了什麼事，來概括全文；
2、聯合實際談談對“只會笑是遠遠不夠的”這句話的理解。
3、對課文進行續寫。前兩個教學目標沒有很好的達成。
原因在於：首先，前面的幾篇童話，我沒有進行系統的概括文章大意的練習；其次，只是提了“簡潔、全面”的要求，卻沒有進一步授予方法，導致孩子們打不開思維，教學不夠細緻；四處的“笑嘻嘻”，孩子們都找到了，並且頗有感情地朗讀了，但我能進行更深一層的點撥，導致下個環節談理解的時候，沒能緊扣文章，也未能聯繫生活實際。反倒是最後的續編故事，感覺較好。因爲在續寫之前，自己做了比較恰當的鋪墊。在這樣的教學中，既輕鬆又收效好。後來在輕鬆愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染。
現在想來，任務1其實就是把握文章大意，任務2相當於理解含義深刻的句子（主旨的領悟），任務3“續編”則爲口、筆頭寫作要求。顯然，一節課要把三大要求全部完成必定蜻蜓點水、囫圇吞棗。抓住以上主幹，自己應該果斷取捨：把“小木偶身上發生了一件什麼事”融入“概括文章的主要內容”之中（課堂學習活動的`第一大板塊）；以“擬人體”童話寫作特點帶出“人物”、“對話”以及讀好對話的辦法，再全班分角色朗讀課文。讀完後重點體會最後一段話所蘊含的深刻道理（第二大板塊），並從“寫”的角度提煉出“主旨高遠”對童話創作的意義。最後，拓展閱讀《小木偶的故事》，着重體悟它們的主旨（第三大板塊）；“續編童話”口、筆頭任務，佈置爲家庭作業。這樣上課，可能效果會更佳。
上完了這節課，我覺得老師在課堂教學中的作用非常重要，老師的教學步驟、一言一行都深深地影響着學生。其實學生就是需要點撥的精靈，他們內在的潛力無窮大，只要調動了學生的熱情，又何愁學生不愛學語文呢？能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這是我們語文老師所追求的語文課堂，也是我們理想的教學方式！
《小木偶的故事》教學反思2
上完《小木偶的故事》，我感覺有特色的地方是：
一、抓住了課文的特色,設計“積累詞語”這一環節。因爲這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用及理解課文內容、體會道理的三重目的。我把“板着臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、着急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”打在屏幕上，讓學生先讀詞，讀準字音，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最後以選詞說話達到運用的目的。
這一環節的設計，使學生因爲有着忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫着不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學生對此語的理解，又緊緊抓住了學生的注意力，同時也緊扣了本課所蘊含的道理，有助於展開課文的教學。這就是有效教學吧，能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
二、課堂測驗輔助突破本課重點：在指導朗讀過程中，讓學生根據自己的體會給括號中填上表現小木偶真實表情的詞語這一練習的設計，讓學生在充分理解了小木偶的親身體會的基礎上完成練習，使學生對課文主題有了更深刻的理解和體會，完成了對本課教學重難點的突破。
三、注意將教學與適當的評價結合，以評促改：及時引導學生的情感、態度，並採用多種評價方式相結合的方法，既有教師評價，又有生生互評、學生自評，讓學生在不同方式的評價中體會人物情感、性格，體會文章所蘊含的道理。
本節課的失誤之處在於：
1、在指導人物語言的朗讀時應該讓學生直接進行自由選擇，而不是教師各個指定，浪費了時間，導致後面的時間有些緊。
2、由於課文較長，所以讀課文的檢查預習一帶而過。這種方式不利於學生自己發現錯誤，不利於強調易錯的地方。沒有把以讀爲本落到實處
