身爲一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編精心整理的冰花教學反思，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
冰花教學反思1
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花後向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時複習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。
反思本課的教學，我覺得有以下成功之處。
一、創設情境，注重感受。《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對於北方的孩子來說很容易理解，但對於我們南方的孩子來說，並不是一下子就能理解的。由於氣候的原因，南方並不是經常能夠看到冰花的。爲了能讓學生感受冬天的冰花，我創設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，並引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞彙來表達，不同的詞彙來形容學生自己所看到的冰花，對於一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：小朋友，你們平時感到驚奇時是怎麼做的？文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎？請邊讀邊表演給大家看。由於一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此採用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。孩子們對冰花的形態有了大致瞭解，在學習課文後，我又創設情境，讓學生做做說說，充分發揮想象力。孩子們都沉浸在北國風光的意境中，朗讀起課文來，感情自然很投入。正如我國著名思維科學家張光鑑所說的:必須緊密地聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成爲感悟課文內容的打火俄石。
二、聯繫生活，加深理解。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯繫生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草後，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？通過聯繫生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。
三、拓展延伸，啓發想像。玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什麼？用啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。
四、識字教學，紮實有效。在教學本課的生字她時，我採用了遊戲形式，請男女小朋友上臺做猜字送卡遊戲，請一位小朋友把卡片他和她分別送給相應的小朋友，從而理解他和她的區別，然後請幾位小朋友上臺，讓學生分別送她們和他們的詞語，以區別他們和她們的使用方法。教學中，還有許多不足之處。如教師的語言太多，原因是怕學生想不到、說不完整。每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師沒想到的，會給教師更好的啓發，不能怕孩子不照老師的思路走，關鍵是老師的引導，對他們的發言，只要用簡練的語言稍作點撥即可，不必說太多。還有就是自己的教學語言還不夠生動，今後還需不斷錘鍊。
冰花教學反思2
小學語文...在想象中走進冰花的世界《冰花》一文，通過小童對冬日清晨窗玻璃上的美麗冰花的仔細觀察，寫出了冬日窗花的美麗。其實，在文本中透露出來的信息遠不止於此，在這一文中，它教給了孩子如何去觀察，如何去想象，如何去表達，如何去探究。觀察與想象，打開孩子們的思維之窗。冬日清晨窗玻璃上的冰花，對於處於我們江蘇蘇北地區的孩子來說，這不是一個陌生的東西，而是在每個寒冷的冬日裏都能見到的平常景象，可是，我們的孩子在看到這樣的冰花時留心了沒有？即使觀察了，他們從觀察中得到了什麼？
看，文中是這麼寫的：它像寬大的樹葉，它像柔嫩的小草，它像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。景象是多麼美麗，想象是多麼貼切。這就是觀察的功力了，作者在寫冰花的美麗時，用了三個詞語，即寬大，柔嫩，豐滿，這三個詞語都是體會事物形態、感覺的詞，沒有一個是寫表示色彩的詞語的，而對於一年級的孩子來說，他們的思維是直觀的，在他們的世界中，有着鮮明色彩的景象往往更容易引起他們的注意，在這兒用這三個詞，是與冰花的特點相吻合的。在教學中，我們會對這幾句比喻句進行拓展，可是，在拓展前，我們就得通過“寬大、柔嫩、豐滿”三個詞去體會冰花的這種無色之美，無言之美，讓學生去辨別詞語，去真正地認識冰花。我在教學中是這樣來讓學生去體會的，出示這三句話，讓孩子們邊讀邊想象，在頭腦中去復原文字描述的景象。下一步，把三個形容詞去掉，讓我們再來讀一讀，有區別嗎？孩子們都說有，區別在哪呢？一時說不上，好，讓我們再去讀一讀吧，讀完了，能感覺到嗎？有的說感覺不到，好讓我們再讀一讀，讀完了再仔細觀察文中的插圖。好，讀完後，我在黑板上把三個形容詞圈了出來，我們一起來讀讀這三個詞，邊讀邊想，寬大，柔嫩與豐滿三個詞，你覺得用得怎麼樣？
孩子們都能體會得出寬大與豐滿兩個詞的作用，寬大寫出了樹葉的樣子，豐滿寫出了牡丹花開得大而美。可是柔嫩一詞卻不好表達，行，讓我們再展開想象，孩子們，小草就在眼前，讓我們伸出手去，對輕輕地向小草伸出手去，去摸一摸，好嗎？你能用什麼詞來表達你的感受？孩子們的思維一下子被打開了，有舒服、軟軟的、癢癢的、軟綿綿的、柔軟的、細細的……不用再多說，孩子們已經通過還原自己的生活經驗，充分體會到了柔嫩一詞。當然，接下來的想象也就容易得多了，孩子們的思維天馬行空，把冰花想象成了粗壯的大白菜，結冰的河流，茂盛的大樹，成叢的珊瑚等等，雖然想象不一，但是都能夠把握住了冰花的特點，沒有人說帶有顏色的詞語，難點就是這樣被突破的。表達與想象，讓課堂走得更遠。在這篇文章中，人物的語言不多，卻頗耐人尋味，在第二段中，小童看到這美麗的冰花驚奇地喊媽媽：“媽媽，快瞧，玻璃窗上開花啦！”在這句話中，我們讀出的是小童的驚奇，其實，我們更應該看到的是媽媽與小童母子兩人共同看冰花的溫馨場面。表達來源於哪裏，表達來源於對生活的熱愛，來源於內心對世界的滿足，小童的熱愛與滿足來源於什麼，對於一個孩子來說，它來源於媽媽的愛，有了愛才有了表達的需要，纔有了母子一起觀察冰花，想象冰花，議論冰花的探究場面，在這裏，小童所要表達的是什麼？不僅僅是冰花的美麗，更是對生活敏銳的觀察，讓學生能夠讀出文字背後所隱含的信息，從而進一步走進人物的內心世界，使物我兩忘，物我不分，他們對語文的學習纔會有切膚之感，內心的表達慾望才能被有效地激發出來。在文章的最後一段中，小童問媽媽：“這花是從哪兒來的？”孩子的問話充滿孩子的天真，而媽媽的回答纔是點晴之筆，媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。”瞧，多麼有智慧的回答，多麼有想象空間的回答。作爲教師，也作爲父母，回憶一下，當我們的孩子問我們時，我們能作出這麼美妙的回答嗎？
就這一句話，就把文章引向了審美的另一層次，在這個由冬爺爺、冰花等構成的世界裏，可以供你任意去想象，去發揮，唯一不需要的就是具體去解釋冰花是怎麼形成的。語文學科的特點是工具性與人文性，但是這種工具性是基於語文聽說讀寫訓練的工具性，而不是科學常識科的工具性，作爲語文老師，我們教的是語文課，它不同於數學課，不同於科學課，我們只是教語文課，小童媽媽的一句話充滿了情趣，讓人以無限的遐想空間，作爲教師，在這個地方要拓展，也只應該圍繞着媽媽的話去想象，去表達，唯一不能做的就是按照科學課去解釋冰花的成因，這樣的知識儘可以讓他們回家通過不同的途徑自己去了解，去發現，而不要破壞了語文課的感覺。我在教學最後一段時，設計了一段饒有情趣的母子對話。小童說：“媽媽，這冰花是從哪裏來的？”媽媽笑了笑說：“這是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的。接下來的對話會說些什麼呢？請孩子們展開想象說一說。孩子們說得很有意思，有的孩子說：“媽媽，冬爺爺是騎着聖誕節的馴鹿來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺是駕着雪花和冰做的馬車飛來的嗎？”有的孩子說：“冬爺爺的鬍子有聖誕老人的鬍子長嗎？”……這樣的對話與文章的內容是一脈相承的，讓孩子在無盡的想象中認識冰花，體會媽媽的愛，想象冬爺爺的溫暖。
冰花教學反思3
《冰花》本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象，課文的插圖形象地反映了課文內容。因此，本課的教學就是要通過朗讀，以讀促學，使學生認識體會冰花的美麗多姿、晶瑩透亮、潔白無暇，從而激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想感情。對於剛剛入學的孩子，如何上好起步階段的閱讀課？如何進行“三步導學”教學模式呢？在教學中，我進行了以下教學設計。
激情導課是對學生所關注的問題變成目標和學習信心進行正確引導。我通過口述的方式創設了適當的情景，把學生的注意力和情感從課下引導到課堂上，引出課題，激發了學生的學習興趣和信心。
民主導學環節中我首先抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。例如：他驚奇地喊着：“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我先讓學生理解“驚奇”一詞，問：你一般在什麼情況下會驚奇呢？接着我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣，其中的感嘆成分自然表露出來。
其次抓住重點句體會冰花的美。課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯繫生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達指導寬大是我出示了一張寬大的冰花圖。學生在觀察後情不自禁的說：真大呀！我順勢讓他來讀，效果很好。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草後，我是這樣點評的：春天的小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過你的讀，我都想在你柔嫩的小草上躺一躺。通過聯繫生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人再讓學生憑藉自己的生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。我就讓學生說說冰花還像什麼，並出示：冰花像（），像（），還像（）。學生紛紛舉手發言，有的說冰花像荷花，像的月季花，還像的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像外星人的飛船，有的說像蒲公英，像地下的一條條地下管道，還像孔雀……通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。利用它像（），像（），像（）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，還可以進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。但在這個環節中我的引導不夠，當學生回答出像飛船時，應該順勢引導孩子採用書中的句式如：（）的飛船。這樣可以規範學生語言，訓練說話的完整性。
檢測導結環節由於時間的倉促，沒有進行目標的檢測。
教學中，還有不足之處。課堂上不能更多的關注學生，一年級寫字、識字是重點。總感覺寫字時間很倉促。還有是不是應該課下對冰花進行課外知識的蒐集，讓學生通過各種途徑不僅瞭解了冰花中蘊藏的學問，更重要的是讓學生學會了蒐集和探索，讓學生不侷限於課文課本知識，以一帶面，學到更多更好的知識呢？
冰花教學反思4
《冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花後向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課的第一課時，我把目標定爲：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識綠線通道內的10個生字和生字格中6個生字，並能正確、規範地書寫“見、豐、他”三個生字。
反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：
成功之處：
一、在一開始的導課中，爲了激起學生的學習興趣，我利用了4幅冰花的圖片把學生帶入課堂的氣氛中，效果很好。
二、在教學中，我非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀爲本，通過自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中鞏固了生字。充分發揮“讀”的作用和功能。
三、在識字教學中我注意了識字方法的滲透，並注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
四、注重發揮小老師的榜樣作用在教學的各個環節，不論是識字、寫字也好，還是朗讀，都注重發現“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發現，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養幾個優秀的“小老師”，他們的表現會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的.學生進步、提高。
當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。
不足之處：
如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啓發，關鍵是老師的引導，對於學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今後還需不斷改進。因此，在往後的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，培養學生的創新意識和創新精神。
冰花教學反思5
一、創設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對於孩子來說，並不是一下子就能理解的。由於氣候的原因，南方並不是經常能夠看到冰花的。爲了能讓學生感受冬天的冰花，我運用多媒體播放了多幅冰花圖，引導學生去觀察體會，感受理解“晶亮”、“潔白”等詞語，並練習運用說話，對於一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
課文中小童驚奇地喊時，我引導學生：“喊”和平時的說話一樣嗎？小朋友，你們平時感到驚奇時是怎麼做的？老師做媽媽，誰來做小童喊一喊。由於一年級的小朋友活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此採用不同形式的朗讀，來調動學生的讀書興趣，以達到新大綱提出的讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。正如我國著名思維科學家張光鑑所說的：必須緊密地聯繫學生的學習和生活實際，充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊，才能成爲感悟課文內容的“打火石”。
二、聯繫生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。教學時，我引導學生聯繫生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達。在朗讀時，我加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草後，我是這樣點評的：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？……通過聯繫生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。
三、拓展延伸，啓發想象。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想象。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什麼？用“啊，冰花真漂亮。它像（），像（），像（）。”的句式練習說話，積累詞語，對學生的作文起步也有一定的幫助。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。
冰花教學反思6
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對於北方的孩子來說很容易理解爲了能讓學生感受冬天的冰花，但是孩子們的生活觀察力不是很強，在他的記憶力冬天的冰花很少去觀察，沒有意識的去積累。我創設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，並引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞彙來表達，不同的詞彙來形容學生自己所看到的冰花，對於一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花教學時，我引導學生聯繫生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達。在朗讀時，教師加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草後，教師點評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿的牡丹後，教師點評說剛纔我們看到的牡丹開得是那麼鮮豔，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那麼美麗動人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過聯繫生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。此時的教學也是一個很好的教學閱讀片段。這段文字的描寫不僅寫出冰花的形態美（樹葉、小草、牡丹……）同時寫出冰花的多（一朵朵、一叢叢）寫出冰花的亮（晶亮）寫出冰花的白（潔白），讓孩子體會語言文字的奧妙。對於冰花像……也進行相機的指導訓練。孩子的精彩發言讓我很是吃驚，他們的思維多麼的無以估量。
教學中，也有不足之處。在教學中，感到學生的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成”。其次，教師的教學語言應該是充滿智慧和富有藝術性的。在課堂上，我感到自己的教學語言還不夠生動，今後還需不斷錘鍊。
教學剛結束時，校長室要去開會，怎麼辦，孩子會在這違反紀律，亂成一團，怎麼辦，看動畫片，於是我在百度上搜索了《西遊記》的動畫片，然後開會去了，呵呵，回到多媒體教室，孩子們都睜大眼睛看着動畫片，我想，我們的教學課堂如果能達到這樣的效果去吸引孩子，還有什麼差生而言，還有什麼掌握不了的知識……
冰花教學反思7
《冰花》是小學語文第一冊的課文。本課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花後向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時複習鞏固漢語拼音，學會本課的生字。
反思本課的教學，我感到有以下成功之處。
一、創設情境，注重感受。
《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白，對於北方的孩子來說很容易理解，但對於江南的孩子來說，並不是一下子就能理解的。由於氣候的原因，江南這個地方並不是經常能夠看到冰花的。爲了能讓學生感受冬天的冰花，我創設了北風呼嘯，屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文，並引導學生去觀察玻璃窗上的冰花，讓學生說說自己看到了怎樣的冰花。學生根據自己的觀察，運用所學的詞彙來表達，不同的詞彙來形容學生自己所看到的冰花，對於一年級的學生來說無疑是提高語言運用能力的好機會。
由於學生平時很少看到冰花，所以他們也能與課文中的小童產生共鳴，“媽媽，你瞧，玻璃窗上開花了！”在教學時，我請學生把自己就當做小童驚奇地喊一喊，學生一方面更加進入了課文情境，另一方面也體會了小童奇怪的心理，從而對冰花產生了更濃厚的興趣。
二、聯繫生活，加深理解。
課文中所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量之多。
教學時，我引導學生聯繫生活，說說冰花像怎樣的樹葉，像怎樣的小草，像怎樣的牡丹，並通過朗讀來表達。在朗讀時，教師加以指導性的點評，如：冰花像怎樣的小草？指名讀柔嫩的小草後，教師點評：這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，這冰花真像是一片柔嫩的小草啊。誰再來讀呀？再如冰花像怎樣的牡丹？指名讀豐滿的牡丹後，教師點評說剛纔我們看到的牡丹開得是那麼鮮豔，花瓣層層疊疊，挨挨擠擠，看上去是那麼美麗動人，這冰花真像是一朵豐滿的牡丹啊……通過聯繫生活朗讀，從而來理解冰花的千姿百態，美麗動人。
三、拓展延伸，啓發想像。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想像。教學時，我請學生欣賞了各種各樣的冰花圖片，引導學生說說冰花還像什麼？這時學生憑藉自己的生活經驗，展開想像的翅膀，盡情描述心中的冰花圖案。通過想像練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。
教學中，也有不足之處。在教學中，感到學生的思維不夠開闊，缺乏靈動的“生成”。其次，教師的教學語言應該是充滿智慧和富有藝術性的。在課堂上，我感到自己的教學語言還不夠生動，今後還需不斷錘鍊。
冰花教學反思8
《冰花》是一篇描寫自然現象的課文，作者用形象的語言生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。本課的教學目標有三個：第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，複習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。根據以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班彙報，教師點撥。學完之後，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：
一、教學目標一定要具體明確，操作性強
課始，我用簡潔的話語想學生宣佈本課的學習目標：
1、一讀課文，標明自然段序號；
2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；
3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；
4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反覆讀5次；
5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；
7、讀帖，描紅。最後，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。
二、文中找詞，詞中找字，送字迴文。
這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然後從詞語中找出生字，最後將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。
三、注重發揮小老師的榜樣作用
作爲老師，在教學的各個環節，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發現“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發現，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養幾個優秀的“小老師”，他們的表現會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。 教學中還有不少細節問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調動學生的積極性，如何培養學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鑽研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。
冰花教學反思9
第一，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；
第二，複習鞏固漢語拼音，識字、寫字，理解生字組成的詞語；
第三，通過朗讀課文，理解課文內容，初步認識冰花的一些特徵，理解“晶亮、寬大、柔嫩、豐滿、潔白、一朵朵、一束束”等詞語的意思，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情。
根據以上目標，我安排三課時完成教學任務：第一課時：根據自學目標進行自學（試讀課文，整體把握，初步認讀生字，描紅仿影；）第二、三課時：隨文識字寫字，小組交流，全班彙報，教師點撥。學完之後，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：
一、教學目標一定要具體明確，操作性強
課始，我用簡潔的話語想學生宣佈本課的學習目標：1、一讀課文，標明自然段序號；2、二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；3、三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；4、四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反覆讀5次；5、五讀課文，讀連貫，讀正確；6、讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；7、讀帖，描紅。最後，我又明確地提出了下課時的檢測要求：抽查。這樣，學生有事可做，有目標，有要求，學習的積極性立刻被調動了起來。
二、文中找詞，詞中找字，送字迴文。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。在教學過程中，首先讓學生從文中找出帶有生字的詞語，然後從詞語中找出生字，最後將生字送回課文當中，這種方法體現了“字不離詞、詞不離句“的教學理念。
三、注重發揮小老師的榜樣作用
作爲老師，在教學的各個環節，不論是識字、寫字也好，還是朗讀、背誦也罷，都要學會發現“小老師”，當你在課堂上表揚某個“小老師”時，你留意一下其他的學生，此時，你就會發現，有很多學生想和他比一比，想和他一樣去展示自己，引起老師、同學的關注。因此，要重點培養幾個優秀的“小老師”，他們的表現會給其他的學伴帶來極大的壓力，這種壓力會變成一股強大的動力，在學生的心中埋下競爭的種子，進而促進更多的學生進步、提高。 教學中還有不少細節問題需要解決，如怎樣讓組長具備更強的組織管理能力，教師如何調動學生的積極性，如何培養學生的學習責任感……只要我們努力，只要我們鑽研，只要我們堅持，所有問題都將迎刃而解。
冰花教學反思10
《冰花》一課的教學中我抓住關鍵的詞語和標點指導學生朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生很快進入情境，體會到了小童的驚訝。教學中我還通過開火車讀、自由讀、範讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。朗讀加深了學生對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。
課文中描繪的冰花千姿百態，語言非常優美。特別是“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子裏面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，美麗動人。再問“小朋友們，在你眼中冰花是什麼樣子的？”這一環節的設計意在讓學生通過想象，運用文中的語言形式說說自己的創意，內化課文的語言。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。
在教學上還存在一些問題，總感覺不盡人意。有時我對學生的要求高了，當他們說不好時我常會幫他們說出來，這實在不是一個好習慣，會打擊孩子的自信，影響他們思維的發散，今後須注意。
冰花教學反思11
識字寫字在一年級的教學中是重點也是難點，爲了教好學生識字寫字，我積極學習其他老師的優點，做了一些嘗試，教學這一課的生字，大致的步驟是：
1、拼讀加直呼三遍，
2、結合文中的詞語引導學生擴詞，這個環節可以讓學生分清音同字不同的字；
3、讓學生說說字的結構（獨體字、左右結構、上下結構等），
4、引導學生說說自己識記這個生字的方法，如加一加的方法，單人旁加“也”就是“他”；
5、邊說筆順邊書空，
6、觀察字在田字格中的位置，說說你想提醒小朋友們注意哪些關鍵筆畫該怎麼寫；
7、老師範寫，邊提醒，學生跟着書空；
8、學生在書上描紅，
9、學生在硬筆習字冊上練寫。
在教學“他”這個生字時，我把本文綠線格中的“它”與之前學過的“她”這三個字放在一塊讓學生做比較，觀察到偏旁的不同，字的意思就不同，再說句子讓學生選詞填空，學習效果較好。
以上識字寫字教學環節在嘗試中發現費時較多，可以根據字的難易做適當的調整。
冰花教學反思12
科學活動《美麗的冰花》是《高高興興》過新年這個主題中的一個教學活動，在這個教學活動中，主要是讓幼兒能用語言描述美麗的冰花；瞭解製作冰花的條件。由於我們是南方城市，氣溫條件的限制，很少能夠看到結冰的現象，幼兒也不知道結冰所需要的條件，不瞭解冰是怎樣形成的，更何況是美麗的冰花這樣的一種結冰形象。開展這個活動，對我們來說比北方城市的老師就來得困難一些。
鑑於本地氣溫條件的限制，我事先利用冰箱製作了幾朵美麗的冰花，再在網上下載了一些冰花的圖片供幼兒的課堂上欣賞。通過欣賞冰花的圖片，讓孩子們喜歡冰花。當我出示製作好的冰花時孩子們都非常驚奇，問他們這是什麼呀？有的說是水晶花，有的說是玻璃做的花，就是沒有一個小朋友能說出是冰花，然後我讓孩子們用手摸摸，感覺一下這個神奇的物體是用什麼做的，孩子們一摸感覺冰冰的，這才知道這是冰做的，頓時感覺到更加的神奇了。於是問小朋友，你們知道這冰花是怎麼做成的嗎？孩子們搖搖頭說：“不知道！”接着我就跟小朋友介紹起了冰花的製作過程：選一個形狀特別的小杯子，裏面放上一定量的水，再選一些自己喜歡的小東西放在裏面，把它放到冰箱裏，第二天拿出來，就是一朵漂亮的冰花了。我還告訴孩子們，要是在寒冷的北方，製作這樣的冰花是不用放在冰箱裏面的，只要放在房子外面，一會的時間冰花就能做好，因爲戶外的溫度比冰箱裏面的溫度還要低，所以製作冰花還要簡單和省時。在幼兒瞭解了製作冰花的過程後，我利用多媒體給幼兒欣賞了好多的美麗的冰花的圖片，讓幼兒瞭解冰花可以是各種各樣的，形狀和花紋都是自己可以設計的。
因爲條件的限制，我們不能在本節課裏進行操作實驗，只有給孩子們佈置回家作業，讓孩子們回家製作冰花，做成以後讓爸爸媽媽給拍成照片發到QQ羣裏讓大家一起欣賞。孩子們的積極性都非常高，第二天都告訴我回家去做好了冰花，還有好多的家長真的把製作好的冰花發到了QQ羣裏，感謝家長們的大力支持。
冰花教學反思13
自我感覺《冰花》一課上得不錯，於是寫上我的反思：課文所描繪的冰花是千姿百態的，語言非常優美。特別是比喻句“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮、潔白。”寫出了冰花的各種形狀，寫出了冰花的數量衆多。教學時，我利用簡筆畫給學生展現了書中描寫的三種形態的冰花，並加以指導性點評，如：冰花像怎樣的小草？這些小草綠油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服？？通過聯繫生活朗讀，從而理解冰花的千姿百態，美麗動人。
玻璃窗上的冰花是多種多樣的，課文只寫了三種形狀的冰花，事實上，冰花還會引發人們更多的想象。有感情的朗讀之後，我引導學生說說冰花還想什麼？這時學生憑藉自己的生活經驗，展開想象的翅膀，盡情描述心中冰花的圖案：
冰花像白白的雲朵，像美麗的梅花，像雪白的鵝毛。冰花像白白的雲朵，冰花像我最愛吃的棉花糖，冰花像潔白的羽毛，冰花像奶奶住的白米飯。冰花像一個個鈴鐺，冰花像一閃一閃的小星星，冰花像一粒粒珍珠。冰花像一顆聖誕樹，冰花像一隻可愛的小狗，冰花像一朵朵美麗的梨花。冰花像甜甜的棉花糖，冰花像軟軟的鵝毛，冰花像熱帶南國的椰樹？
通過想象練說，進一步理解了冰花的千姿百態，美麗動人。
冰花教學反思14
這篇課文生動地描寫了冰花的千姿百態和晶亮潔白。冰花是指冰初結時所凝成的細碎片塊，形狀如花。這本來是一種自然現象，但是在學生的眼中經過想象和聯想，它卻顯得美麗異常。第二自然段冰花像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。這裏寫出了冰花的姿態不僅美而且多，有大的，有小的，有花一樣的，也有樹葉一樣的，還有小草一樣的，有聚在一起的，也有單個的，這麼美麗的冰花，難怪在小童眼裏是那麼的“漂亮”。
第二自然段，我就讓學生說說冰花還像什麼，並出示：冰花像（），像（），還像（）。學生紛紛舉手發言，有的說冰花像白白的荷花，像紅紅的月季花，還像煙火似的菊花，一朵朵，一叢叢，一片片，晶亮，美麗。有的說冰花像樹林裏小白兔的小木屋，有的說冰花像可愛的小狗，像機靈的小猴，還像美麗的孔雀……
在感興趣活動的指引下，由於沒有了老師的限制，反而更有利於發揮學生的想象思維了。總之，教師在教學中善於把握教材的有利因素和課堂教學的有利契機，給學生創造一片暢想的天空，一定會得到滿意的碩果。
冰花教學反思15
《冰花》是蘇教版小學語文第一冊的課文。這課生動地描繪了冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見了玻璃窗上的冰花；第二段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出了冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見了美麗的冰花後向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。課文充滿了童真童趣，語言生動形象，富有想象力。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗讀課文，認識冰花的一些特徵，理解一些重點詞語，體會冰花的美麗神奇，進而培養學生熱愛大自然的思想感情；同時複習鞏固本課的生字詞。
反思本課的教學，我覺得成功之處和不足之處有以下幾個方面：
成功之處：
一、由於連雲港的的孩子大多數沒有見過冰花，冰花對他們來講有點陌生。所以，爲了激起學生的學習興趣，所以在課堂中我利用課件給好奇的學生觀賞了不同形狀的冰花。學生在瞭解冰花的同時，也能更深刻的理解文本。
二、抓住關鍵的詞語和標點指導朗讀。如“驚奇”，我讓學生把自己當作小童來驚奇地喊一喊，學生一個比一個更進入情境，體會到了小童的驚訝。
三、在教學中，我還非常重視發揮學生的主體，學生是學習的主人。課上，學生通過多種形式，自主地學習。教學時以讀爲本，通過開火車讀、自由讀、範讀、分角色讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。加深對課文內容的理解，更加深入地體會小童的童真童趣和冰花的美麗。以讀促情，以讀促理解，使師生情感互動，充分發揮“讀”的作用和功能。也就是說課文內容是學生讀懂的，是他們自主學習的結果。
四、在課始，我檢查學生的生字詞掌握情況。因此在這一環節，我注意了識字方法的滲透，並注意了反饋評價，不僅關注它的讀音，而且更讓學生在運用中學習，力求識用結合。
五、課文中描繪的冰花千姿百態的，語言非常優美。特別是“他像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。”寫出了冰花的姿態美，數量多，色澤美。教學時，引導學生通過朗讀來表現冰花的美。一邊讀一邊想象，腦子裏面出現圖像，從而理解冰花的千姿百態，美麗動人。四、“小朋友們，在你眼中冰花是什麼樣子的？仔細看，大膽想吧。“這一環節的設計我感覺比較成功，意在讓學生通過想象，運用文中的語言說說自己的創意，內化課文的語言。教學時，先讓學生欣賞各種各樣冰花的圖片，引導學生說冰花還像什麼？學生充分展開想象，進行說話練習，當學生的想象飛揚，說出了一個個富有創意的句子時，不僅加深了對文本的理解，而且也是一次很有的口語訓練。通過想象，練說，學生進一步理解了冰花的千姿百態，朗讀也更好。新課程標準指出：“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”
當然，在教學上還存在一些缺陷，總感覺不盡人意。不足之處：
如教師的語言有時顯得有點多，原因怕學生想不到，說不出，其實每個學生都是學習的主體，都有自己的思想，說不定他們的語言是老師都沒想到的，會給教師更好的啓發，關鍵是老師的引導，對於學生的發言，只要用簡短的語言及時評價點撥就行了，不必說太多。還有自己的一些評價語言不夠豐富生動，今後還需不斷改進。因此，在往後的教學過程中要注重用多種方法培養學生的興趣，激發情感和對語言的感悟，更要培養學生的創新意識和創新精神。
