身爲一名優秀的人民教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？以下是小編整理的少年閏土教學反思範文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
少年閏土教學反思1
《少年閏土》是寫人的文章。人物的外貌、語言、動作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點，將人物刻畫得十分成功。我們的教學過程也要體現這樣的特點。“教案設計一”在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放：
從激發學生的學習興趣開始，經過提問直接把學生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動作描述爲突破口，引導學生接近閏土，認識閏土，瞭解閏土的特點。悟出方法後，自我學習理解捕鳥、拾貝殼、看跳魚兒三件事，在讀、想、評、議的主動學習實踐中領悟並得到語文知識、學習方法和思想資料，體現“教是爲了到達用不着教”的訓練過程。
2、啓發想象：
閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啓發學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利於學生掌握人物的特點。
3、體會感情：
課文中閏土的四件事都是採用對話的形式描述的，教學中引導學生緊緊抓住閏土的語言來體會他勇敢、聰明、能幹、活潑可愛的特點，同時體會作者所要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。
4、讀寫結合：
課文對閏土的外貌描述簡潔而精彩。教學中引導學生抓住人物外貌上最有特徵的方面去體會人物最突出的性格特點。這樣既貼合認知規律，又貼合寫人文章的寫作規律。並帶動思考·練習4的指導，做到讀寫結合。
5、課後拓展：
課後閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語言、動作、神態瞭解人物內心的方法來體會長大後的“我”和閏土的內心活動，然後同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用於課外的閱讀實踐當中，到達課內外的有機結合。
在本課的教學中，我的設計點都得以落實，教學重點完成得很好；教學難點也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：
1、顧及教學目標是否如願完成，對朗讀的指導不夠到位，學生也讀得不夠精彩。
2、教學過程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩，正如小說中得高潮部分還未能呈現出來一樣。這是我在今後的教學中力求突破的。
少年閏土教學反思2
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩：
一、重研讀創教學新路
這節課，在初讀研究環節，我示彈性式填空，“（）的少年閏土。”並以此爲突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
二、重點撥亮思維過程
學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當的點撥可謂點到了節骨眼上，教學也實現由局部向整體推進。“啊！閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事……高牆上的四角的天空。”這句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：
（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？
（2）“我”往常的朋友指誰？
（3）“高牆上的四角的天空”又指什麼？學生聯繫語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊！”與後面“高牆上的四角的天空”聯繫起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反覆誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊！”字，融少爺“我”的種種情感於一體，在讚歎中凸現少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏着的深刻內涵。
三、重活動還心靈自由
爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容，反思之後，通過再設計，我感覺下面的設計更好，能夠更全面的展示給學生，脈絡更清晰，主題也更鮮明。
少年閏土教學反思3
《少年閏土》這篇課文我曾經參加過課堂教學競賽，但是那時教的是五年級的學生，現在的教材把這篇課文編排到了六年級。這篇課文也是第五組課文的第一篇課文，這一組課文的的重要內容就是“走近魯迅先生”。《少年閏土》節選自魯迅先生的《故鄉》。
這篇課文的內容我很熟悉，幾乎會背了。這次再讀的時候，我有了不同的感受，以前一直認爲魯迅先生的文字生澀難懂，但是這次讀來，卻沒有那樣的感覺。除了文中有少數生僻詞之外，這篇文章的主要內容學生還是容易把握的，那些生僻詞學生完全可以聯繫上下文去理解。而且，我覺得這篇文章的內容讀來很有趣，也很有味道。
於是，在設計這篇課文的教學的時候，我決定從激發學生的興趣入手去展開教學，學生最感興趣的無非是閏土爲“我”講述的鄉下生活的趣事。於是，我第一課時我安排學生自學閏土爲“我”講述的故事，要能夠用自己的語言複述故事，其次要從中去體會閏土是個什麼樣的孩子呢？
第二課時的時候我引導學生交流。
先學習閏土的外貌，我指導學生抓住人物的一個特點去描寫人物外貌的寫法，並展開了一個小練筆的練筆，在小練筆中我發現學生能抓住特點去寫，但是學生的語言比較貧乏，心明筆不明，因此在以後的教學中要指導學生去讀更多的書，並且還要讀有所獲。
然後去體會幾個含義深刻的句子，比如“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的事，那是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空。”這句話，由於學生充分體會了閏土農村生活的多姿多彩，因此理解起來沒有任何苦難，他們很輕鬆地理解到了“我”對農村生活的嚮往和對“大少爺”生活的不滿。同時我在這裏引導孩子們展開想象，大少爺的生活到底是什麼樣的？並用幾句話進行描述城裏大少爺的生活，然後引導學生比較，“我”的生活和閏土的生活各自有哪些缺憾？有哪些可取之處，從而告訴孩子們我們既要會學習又要會生活，既要學習書本知識又要學習來自自然來自生活裏的知識，這樣的人生纔是完美的。
魯迅先生畢竟是大師，以前我對教材裏收錄這課覺得有點不可理解，但是，再次解讀課文後才知道那些誤解是由於自己的淺薄引起的。這些課文的教學，需要教材多費心，多用點心思，才能讓學生真正學有所得！
少年閏土教學反思4
《少年閏土》一文，作者採用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然後按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能幹、活潑可愛的海邊農村少年的形象。
我在教學時，引導孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環境、故事情節是事件不可缺少的重要因素，爲後面的擴寫環節做好鋪墊。然後用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之後，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。
“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之後，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。
我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子裏高牆上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，於是我採用對比的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在幹什麼？孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解爲什麼作者說自己只看得見“四角的天空”了。
我教學的第四步是讓學生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學生從作者對閏土的外貌描寫中瞭解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經常被海風吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他。這個環節也是爲擴寫做鋪墊的。
我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房裏，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然後進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什麼樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的.孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能幹的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。
“學以致用”是我們教學的根本，孩子們把從文本中學到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現學現寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發生的時間、地點、人物、環境和故事情節。
在以後的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑑的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成爲有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水平。
少年閏土教學反思5
11月初，我給六（3）的學生講授了《少年閏土》這一篇課文。《少年閏土》是人教版小學語文課本六年級上冊第五單元的第一篇課文。第五單元的主題是“初識魯迅”，共選取了四篇課文，其中《少年閏土》是魯迅自己的作品，其餘三篇都是不同的作者寫魯迅的作品。通過本單元的學習，學生可以初步認識、瞭解魯迅，感受魯迅先生的崇高精神，學習描寫人物的一些基本方法等。
《少年閏土》節選自魯迅先生的小說《故鄉》，主要刻畫了一個活潑可愛、聰明能幹的農村少年的形象。課文先是描繪了“我”腦海裏看瓜刺猹的閏土，接着寫了我與閏土相識相知的過程，主要寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事。最後寫了我們兩人的分別和友誼。
講授這篇課文時，我首先出示了一張魯迅的照片，讓學生猜一猜照片上的人物是誰，學生非常感興趣，紛紛說出自己心中的答案，有學生說是魯迅，我給予肯定，接着讓學生說一說看到這張照片，感受最深的是什麼？試着用自己的話來描述魯迅的外貌（能說多少算多少），之後一起翻開書本第75頁，看看書本是怎樣描寫魯迅的，全班一起讀一讀，再讓學生將文字與魯迅的照片進行比照，加深學生的印象，我相機引導學生描寫人物外貌要抓住人物的主要特徵。接着一起畫出本單元的學習要求。因爲大部分學生都是初識魯迅，對魯迅不太瞭解，所以我讓學生翻到書本第80頁，一起讀一讀“資料袋”，畫出相關語句，讓學生對魯迅有一個初步的認識，接着過渡到課文的學習（魯迅先生的身份之一是一位文學家，那麼他的文章究竟是怎樣的呢？今天我們一起來學習他寫的《少年閏土》），展示課題，齊讀課題。提醒學生，這篇課文節選自魯迅的小說《故鄉》。
這是《少年閏土》的導入部分，我的想法是學生對魯迅先生了解很少，因此在學習課文之前設計了一些環節，通過這些環節，學生先對魯迅有一個初步的瞭解，這樣有利於學生學習理解課文。上完課以後，我對自己的教學進行了反思，課堂氛圍挺活躍的，教學目標也有落實，就是覺得這個導入花的時間有點多，是不是要簡短一點呢？
