作爲一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？下面是小編幫大家整理的母雞教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
母雞教學反思1
《母雞》是在學了精讀課文老舍先生的《貓》後安排的一篇略讀課文。課前的學習提示是這樣寫的：在老舍的筆下，那隻既古怪又可愛的貓躍然紙上。下面這篇課文也是老舍寫的。認真讀一讀，看看他寫的母雞又是怎樣的；再比較一下，兩篇文章的寫法各有哪些特點。
《母雞》描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲“尊敬”。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。四年級的學生雖已初步具有一定的理解能力和自讀自悟方面的學習能力，本文是一篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文內容，要求在一課時內學完。但在體會作者情感和寫作方法時需要教師加以適當點撥、引導。因此，我根據學生的實際情況和略讀課文的教學要求，我將教學的重難點落實爲指導學生學習略讀課文的閱讀方法，引導學生體會作者的情感變化，感受英雄母親的形象，而將課文安排爲兩個課時來完成。
根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、爲什麼一向討厭母雞呢？2、後來爲什麼又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
我把本課的教學重點定位爲：
1、引導學生自讀自悟，體會老舍對母雞的感情變化，感受母愛的偉大；（第一課時）
2、並通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語文實踐。（第二課時）
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、由於我忽視了語文意識，因此學生對老舍先生語言的口語化、直白化的感悟和體驗就不到位，教學還是在平面上推移，沒有讓學生在原有基礎上有所提高，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。在教學的過程中，我安排不同方式、不同要求地讀課文。但由於預習檢查工作不及時，學生在讀課文時出現了朗讀不流利，甚至不敢大聲朗讀等現象。朗讀的指導與訓練要在平時花功夫加以落實。因此，在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。
2、整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。新課標指出，閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。而略讀課文教學最大的目的就是讓我們培養學生獨立閱讀的能力，讓學生自己把課文讀懂，在實踐中掌握讀書方法。略讀課文是學生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課文學習的重要方式。可是在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、本文的語言十分生活化，使得文章是那樣的生動鮮明又通俗易懂。都說語文課堂應該充滿了朝氣與樂趣，這就對教師提出了更高的要求，而調動學生的積極性，營造教學情境等是靠教師的語言的。但是在教學時由於讓學生回答問題時過於猶豫，延誤了時間顯得有點拖拉，致使課堂缺乏活力。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善於發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
母雞教學反思2
本學期我接受了教研組的一節研討課的開課任務執教《母雞》。這篇略讀課文內容淺顯，學生應該很容易理解課文內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。備教材時，我擬緊扣表達作者情感變化的兩句話"我一向討厭母雞。"和"我不敢再討厭母雞了。"這條主線來貫穿全文的教學，並引導學生自讀自悟相關的語句來感受母愛的神奇力量。爲創設課堂上一個亮點，並準備在結尾處安排一個句式練習的環節，用不同的說法表達"我不敢再討厭母雞了。"這句話以此強化不同句式表達的感情色彩以期達到學生與文本情感共鳴的高潮。在此基礎上再指導學生將老舍先生的《母雞》《貓》作比較體會寫法有什麼不同。
教學伊始，精美生動的圖片展示瞬間將學生帶入了課文的情境中，孩子們迅速地捕捉到作者情感變化的兩句話。我以此爲切入點，讓同座位討論交流母雞哪方面讓人討厭，結合學生的回答引導概括出"無病呻吟"，"欺軟怕硬"和"拼命炫耀"這三個導致作者討厭的根本原因。課堂上學生髮言積極，討論得也很激烈。正當孩子們仍在津津樂道這隻討厭的母雞時，我瞟了一眼手錶，哎呀，離下課時間只有十多分鐘了，怎們辦，趕緊切換到後面的教學環節。我引導學生迅速地從文中找句子理解"作者爲什麼不再討厭母雞了"。由於時間較緊，語速加快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關的句子，然而"母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。"學生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。整節課表面看似課堂流程順利，然而教學還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。
這是一篇略讀課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好交流母雞討厭的環節，細節摳得太多，多音字"惡"要強調，"結果"的不同讀音也要說明，誇張的修辭手法更要介紹……因爲自己的不捨，忽視了學生的實際需要，過於偏重自己的喜好，過多的文本拓展，以至於"亂花漸欲迷人眼"，最終導致課堂的容量過於臃腫。俗話說捨得捨得，有舍纔有得。正如專家所說：教材的取捨首先考慮課標和學生的需要，然後再考慮自己的偏愛和觀點。在課堂教學中，什麼都面面俱到，結果瞻前顧後卻錯失了最寶貴的東西，教學重點突出嗎問題的設計目的明確嗎難點解決了嗎此外我還認識到，作爲語文老師，在教給學生文本內容的同時，更應關注文本中的言語存在，表達方式，文字背後的怎麼寫和爲什麼這麼寫，也就是要關注語文意識。這節課，正是由於忽視了語文意識，因此學生始終沒能入情入境，體會只停留在文字的表層，缺乏切身的感受，導致整堂課的朗讀始終沒有一個提升。看來，這節課留給我思考的空間還有很多很多……
母雞教學反思3
《母雞》是老舍先生的一篇課文，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了對母愛的讚頌之情。課文以作者的情感變化爲線索，前後形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄、媚俗的母雞；後半部分則描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉變爲“尊敬”。
本文的語言風格比較口語化，直白自然，發着濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。這篇課文的重難點是引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大，根據略讀教學的目標，對《母雞》這一課，我緊抓情感變化這條主線，找出關鍵的`句子：“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”針對這兩種截然不同的態度，提出問題，經過歸納總結成兩大問題：1、爲什麼一向討厭母雞呢？2、後來爲什麼又不敢再討厭母雞呢？根據問題，找讀相關語句，簡單地品讀，而不是逐字逐詞進行追問研讀講解。
教學中，我力爭創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。雖然課堂流程順利，表面上看是完成了教學任務。然而，仔細反思一下，卻存有很多的不足之處需改進：
1、整堂課，舉手回答的學生就集中在那麼幾個人，其他的都是沉默的。因此，在平時的課堂教學中，我應該注意訓練學生要善於發言，要注重對學生語文能力的訓練，充分調動學生的積極性。
2、在學生的理解遭遇瓶頸的時候，我的分析就過多地參與引導了，使得課堂中教師的主導明顯化。
3、學生們的朗讀始終沒有得到提升。應通過讀書來體會這隻母雞的勇敢與辛苦。看瓜教學反思開心學英語教學反思卡通畫教學反思
母雞教學反思4
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一隻淺薄，媚俗的母雞。後半部分則描寫了母雞的負責，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的讚頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書體會,對比與《貓》的寫作手法。
教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，再切入課文抓住重點句學習，理解作者討厭母雞是因爲母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而後，重點理解作者爲什麼不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最後解決爲什麼用“不敢”，讓學生體會到。因爲母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上。還有自己上課節奏比較慢，學生反饋有重複的比較多。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，相同意見就不必多講了。
母雞教學反思5
這篇課文是我在太銀小學的第一堂公開課；面對新的學生，新的教師，心中有些疑慮：是否能在一節中把這篇獨立閱讀課上好呢？面對種種疑惑開始設計教學方案。從五個方面入手：
1、從作者導入；
2、自讀自悟；
3、從導讀入文；
4、比較《貓》和《母雞》的寫法異同；
5、總結談話。
課前，佈置學生預習，熟讀全文，提出疑問；課中，打破按部就班的舊框框，根據學生的思維進行教學；以人爲本，靈活地引導，從學生質疑中，深入課文，體現以學生爲主體。
值得欣慰的是：學生的提問質量較高。生問：
1、母雞爲什麼偉大？
2、母雞爲什麼發狂？
3、作者爲什麼對母雞“一下子討厭一下子不討厭？”。
本堂課緊抓住第三個問題展開探討，逐步引導，層層深入，相機地根據學生回答，進行有的放矢地板書。最後完成教學目的，突出重點，突破難點，達到比預設更好的效果。學生在輕鬆、愉快的學習氛圍中獲取知識。
這堂課教師們的評價：教師，對本課做到了胸有成竹；語文基本功紮實；語彙新穎“字字過目，句句入心”；板書機動靈活；教學方法新穎、獨特。學生，預習有效，提問質量高。不足之處：
學生在對生字詞進行說話訓練時，句子有毛病，沒用較多的時間進行糾正。板書語言最好應用學生熟悉的詞語。如，“無病呻吟”、“欺軟怕硬”、“拼命炫耀”等詞拔高了要求；學生最後兩個問題：
A、爲什麼說“母雞”是英雄？學生對“英雄”不理解；
B、雞的叫聲爲什麼用“嘎嘎”而不用“咕咕”。由於時間關係沒有更加深入地昇華。如能抽一點時間激勵學生到課外觀察母雞，就更能起到課外延伸作用，對習作的指導就更加到位。
總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。
母雞教學反思6
教學目標
1、聆聽《我的小雞》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，通過塗色、律動等方式表現對小動物的喜愛之情；
2、演唱及表演歌曲《下蛋囉》，分角色表演律動
3、複習鞏固歌曲《母雞叫咯咯》，並自編律動進行表演。
教學設想：表演律動，感受歌曲情緒，引導學生以多種形式表現自己對小動物的喜愛之情
實驗用具、教具錄音機、磁帶、電子琴、水彩筆、母雞頭飾若干
教學過程：
一、激情導入：
學生入室
師生問好
聆聽《公雞母雞》模仿老師的動作，感受音樂的節拍和情緒。
師生相互問好入室、律動
唱《師生問好歌》
二、寓教於樂：
聆聽《我的小雞》
初聽，熟悉歌曲，瞭解歌曲內容
復聽，以動作表現歌曲
1。完整地聆聽童聲合唱，感受歌曲活潑、歡快的情緒。提示學生回答歌中表現的小雞的可愛處有哪些？聽了這首歌后是愉快還是悲傷，併爲課本上的小人頭塗上顏色。
2。復聽歌曲，自編動作表現出對小雞的喜愛。
3。隨着歌曲錄音用自編的動作表演。
聆聽，然後回答相應問題
創編律動
三、創造表現：
熟悉歌曲學唱歌曲表演
1。完整地聆聽歌曲。
提示：這首歌是誰在唱《下蛋囉》，隨着歌聲拍手感受節拍。
2。聽歌曲讀歌詞，教師可用事先做好的頭飾，讓學生分角色朗讀，邊讀邊拍手。
3。用聽唱法儘快學會歌曲。注意：讀襯詞時要清晰、準確。
4。邊唱歌邊表演。
四、複習歌曲《母雞叫咯咯》複習鞏固歌曲，並自編律動進行表演
1、進一步聽錄音感受歌曲情緒。
2、聽琴唱歌複習旋律和歌詞。
3、鞏固歌曲後再自編動作邊唱邊表演。
隨琴複習演唱
自編動作
五、完美結課：
鼓勵與表揚，做動作出教室
教學反思：
這一課我擬訂的目標是，指導學生有感情的演唱歌曲《母雞叫咯咯》，激發學生對小動物的喜愛之情。我整體的教學思路是以“動物”作爲本課的主題情境和主線，讓學生在聽、唱、演的過程中感受音樂，表現音樂，體驗音樂活動帶來的愉悅感受。
《音樂課程標準》中指出“音樂課應發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美的心理特徵，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。”基於這種理念，在課此文轉自淘，教。案jh網f（）的一開始，我就帶領學生進入快樂的農場，與雞媽媽一家做朋友。”這樣導入，既促進了師生關係，又激發了學生的學習興趣，爲整堂課的愉快教學打下了良好的基礎。對於低年級學生而言，喜歡各種小動物，所以在節奏形的學習中，他們也十分樂意，突破以前沉悶老套的教學方法。
最後讓每個學生都有表現的舞臺和機會，並很有效的使用了打擊樂器。
《母雞叫咯咯》這一課有它的光彩之處，但也存在不少遺憾。比如，鞏固歌曲環節，發現學生更多是專注於手上的動作，而忽略了耳邊的音樂和演唱歌曲，造成了課堂的紊亂。
總之這一課通過教學及各種音樂實踐活動，培養了學生愛好音樂的情趣，並紮紮實實的打好音樂基礎，突出學生的主體地位，從學生的興趣出發，一切爲了孩子的發展而努力！
母雞教學反思7
在20xx“教學之星杯”語文學科課堂教學大賽中，我講了老舍先生的《母雞》一文，當下課的那一瞬間，我的心便開始有一種說不出的滋味，而且越來越強烈，我知道那不是成功後的喜悅，而是一種發自心底的深深的自責——我曾多麼期待的這一節課，卻給孩子們帶來了失望！
99年踏上講臺那時，我只知道自己的職業是一名老師，知道自己要傳授知識，其他全無。可如今我對學生的癡愛，是以後的日子漸漸形成的，而且一發不可收拾。這種愛不是所有老師都能產生的共鳴，因爲愛，我想讓孩子們在我的課堂上的每一秒都是幸福的、是有收穫的，可是這次，我，沒有做好！真的沒有做好！剛剛接到通知的時候，我摩拳擦掌，我覺得這是一個非常好的機會，甚至有些渴望那一刻的到來。在後面的選課當中，我也同樣激動不已，因爲我絲毫沒覺得出這節課是一個精神負擔，然後我開始到處借準確的教師用書、查找課文、熬夜準備教案、做原創課件……這一切都因爲我是一個多麼要強又認真的人啊！看着精心準備的課件，我非常有成就感，哪怕我是整夜不睡的。後來，慢慢地，我的內心開始有了一些微妙無比的變化，我根本無法控制。這一課有三個人講，其中兩個是我們自己單位的，我是三個人中最後一個講。正式比賽之前，我們倆有彼此的交流指導，都希望對方能展示最優秀的自己。比賽馬上開始，我居然開始刪減自己的課件甚至環節。第二天，我帶着已經減半的熱情走上了講臺。課前，我爲孩子們的進場準備了能帶來溫暖的音樂，沒能聽完就被我關掉了，“溫”還沒有，又何來的暖“呢”。正式上課，我用我臉上的笑容，來緩解孩子們的緊張氣氛，讓他們變得輕鬆。這一課，我抓住了作者對母雞情感變化的兩方面來講解，孩子們抓的很準，而且發言很積極，回答感受體會時有自己的獨特之處。在文章的過渡段，我擔心孩子們無法體會，很用心地設計了圖標式過渡，一目瞭然，可孩子們也是棒棒的，稍一引導，便找出來了，使課堂的流程自然進行。但同時，課堂上存在了很多問題。首先，由於自己對時間的把控不夠嚴謹，很多設計中的指導朗讀沒有進行，使學生的情感剛剛燃起便自然熄滅，以至於後來沒有更好的感受自己母親的愛之偉大，這也存在着我設計環節時與學生的實際情感發展水平脫節。當時劉主任說的話還響徹耳畔，確實如此，你爲學生設置了高度，卻又把梯子移走，學生如何上的去！這就是一個老師的嚴重失誤。還有就是學習母雞的叫聲，之前預設是做半蹲的動作，母雞的叫聲只是聽一下沒想要學，但在課堂上卻改成了學叫聲。學完了，我自己心裏都笑了，這哪是討厭母雞啊，這分明就是學得興奮不已、樂在其中，自己的糊塗啊！淡定地上完了這節課，坐在那裏，心裏五味雜陳，但最多的還是愧對於這些對我充滿期待的孩子們！有的賽課教師在當晚就寫下了反思，可我那時真的沒有心情反思，雖然表面上雲淡風輕，但背地裏真想找個角落，狠狠地抽自己兩個巴掌……第二天，我仔細認真的聽了後面幾位老師的課，哪怕一個小小的環節都怕漏掉，我看到了她們的認真，她們的熱情，她們的水平。大家都講完坐在那裏，心裏滿滿的收穫，能有這樣一個互相學習的機會，真好！
通過這次的活動，我發現了自身的很多問題，教材的解讀、課堂的預設、實際效果的生成與把控，這裏不乏也有些許自負。更準確的說，這次活動給我上了狠狠的一課，讓我一下子清醒，一個成功的課堂，不容許有絲毫的懈怠與隨意。在以後的日子裏，我會時時謹記，要對自己有更高的要求，對課堂講解有更深的研究，對孩子們有更準確快樂的傳授。如果，有機會，我一定會爲實驗小學四年四班的孩子們重新上一節課，一定……
母雞教學反思8
[設計理念]
葉聖陶先生曾說過：“教師之爲教，不在全盤授予，而在於相機
誘導。”把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成爲學習語
文的主人，把點撥、啓發、引導、激勵留給教師，讓教師真正爲學生
的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合
作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
[教學目標]
1.知識與技能：認識7個生字。
2.過程與方法：在自主閱讀中瞭解母雞的特點。
3.情感態度與價值觀：感受作者對母雞的情感變化，體會母愛的偉大。
[教學重點]
瞭解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
[教學難點]
感受母雞作爲一個母親的形象，體會母愛的偉大。
[教學準備]
多媒體
[教法與學法]
師：引導教學法
生：自主、合作、探究相結合
[教學過程]
一、圖片導入：
(課前齊唱《大母雞下蛋歌》)現在請大家欣賞一組關於母雞的圖
片。這節課我們就來學習老舍先生的《母雞》。”板書題目及作者。
二、檢查預習。
教師檢查預習情況,請學生簡介作者。
走進作者。
老舍（1899-----1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。
中國現代著名小說家、劇作家、語言大師，獲得“人民藝術家”稱號。
代表作品：長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《茶館》 《龍
須溝》等。
三、初步感知課文。
學生自由讀課文，瞭解作者對母雞的情感變化。
1、請同學們默讀課文，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出老舍
先生對母雞情感變化的語句。
一向討厭 不敢再討厭（板書）
第一句話中的“一向”是什麼意思？（一直、一直以來）
“ 一向” 說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。大家可以再
讀一遍。
作者從一向討厭母雞到不敢再討厭母雞，感情發生了翻天覆地的
變化。
四、細細品讀課文。
1、我們帶着問題來學習課文。先請一位同學讀課文1－3自然段，
大家思考：老舍先生爲什麼討厭母雞？
無病呻吟 欺軟怕硬拼命炫耀
2、讓作者最難以忍受的是母雞的叫聲，母雞的叫聲有什麼特點？
（播放母雞叫聲的音頻）
沒完沒了 如怨如訴 發了狂
如怨如訴：形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容
母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。
小結：老舍先生觀察母雞十分細緻，寫了三種不同情況下的母雞的叫
聲，作者聽到母雞沒完沒了的叫聲討厭母雞；聽到母雞如怨如訴的叫
聲心中立刻起了個小疙瘩；聽到母雞發了狂的叫聲再也受不了啦。作
者對母雞的討厭是一次次加深，討厭、十分討厭、討厭極了，總之，
作者討厭母雞。
3、爲什麼作者後來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個自然段點
明瞭原因，你找到了嗎？請在課文4－10自然段中找。
是課文的第9自然段。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因爲它有一羣雞雛。它偉大，因爲
它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
大家自由讀讀這三句話。
4、思考：作者爲什麼稱母雞爲母親呢？爲什麼說母親就是英雄？ 讓我們帶着問題一起來學習課文前面5－8自然段中的一些感人
的具體事例。看偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
請同學們齊讀課文5－8自然段。思考：母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，在文中是如何體現的？請找出具體語句品讀。
例如：第5自然段中寫到：“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲,它立刻警戒起來……”
思考：“一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這裏運用了什麼修辭手法？這說明了什麼？
一隻鳥兒飛過，或是什麼東西響了一聲根本不會引起我們的注意，而母雞卻“立刻警戒”起來，用擬人的手法把“母雞”的負責寫得活靈活現。
教師適時指導朗讀（朗讀的時候我們就試着通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來）。誰願意來試試？
小結學法：讀 劃 思考 再讀
請大家回憶一下，剛纔我們怎麼學習第5自然段？首先，老師請大家（讀），在讀的同時，老師還要求大家（劃），接着（思考）你劃出的句子表現了母雞什麼樣的品質，最後（再讀）讓你感受最深的句子。
5.請同學們就按照這種學習方法，從6、7、8自然段中選表現母雞優秀品質的語句，細細品味。同桌之間互相討論，交流，最後再朗讀。
將學生分成四組，討論，問題要具體化，找句子，劃出來，發言，讀句子，要有分工，有合作。教師要對討論結果予以評價，最後還要
總結。
①品讀句子：結果，每一隻雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什麼變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎麼樣了？（消廋）這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）
是呀，母雞的心裏只裝着小雞雛們，爲了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶着心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
②讀一讀，比一比
它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若是有了什麼動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂悽慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什麼不同的表現？它什麼情況下一聲不哼，什麼情況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會疼嗎？母雞爲什麼會一聲也不哼？這體現了母雞什麼樣的品質？（慈愛）夜間有了一點動靜，他爲什麼放聲啼叫，而且那麼尖銳，那麼悽慘？這體現了母雞什麼樣的品質？（負責、勇敢、辛苦）
作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現，十分生動形象地表現出了它的負責、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
母雞教學反思9
《母雞》是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是要引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學中我先讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼，然後再交流讀書的體會。
當然，在教學中還發現了很多不足，這是一篇選學課文，可是自己因爲覺得這也好，那也好，而捨不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最後來不及上了，還有自己上課講得太多，學生反饋有重複的比較多。在朗讀教學時，朗讀形式太過單一了，因此在平時的朗讀教學中就該多種形式朗讀，重視朗讀的方法。在平時的課堂教學中，要注意訓練學生要善於發表不同意見，要注重對學生語文能力的訓練。
母雞教學反思10
春天，鄰居給了四隻鵝蛋。我們把它放到我家那隻外號叫黑桃皇后的母雞窩裏，黑桃皇后孵出了四隻淡黃色的小鵝。它們唧唧叫着，口哨吹得和小雞完全不同。黑桃皇后一副自高自大的樣子，蓬起了羽毛，它壓根兒不想分辨，依然像對待小雞那樣，以母親般的關懷來對待小鵝。
夏天來了，到處都是蒲公英，小鵝伸伸脖子幾乎比它們的母親還要高了，但是它們還是跟着它到處走。有時母雞用爪子刨地，招呼小鵝跟着它學。可它們只管玩着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的團團絨毛打得隨風飛揚。這時黑桃皇后就朝它們那邊瞅一瞅，似乎有幾分懷疑。有時它豎起羽毛，一連幾個小時咯咯叫着、扒着。可那些小鵝只唧唧叫着啄食綠草。有時，一隻狗想從母雞身邊經過，嗬，沒門兒！母雞猛撲過去，把狗趕走，然後瞅一眼小鵝。有時候母雞一邊瞅它們，又似乎在想什麼……
我們開始留意母雞，看它什麼時候才能弄明白，這些孩子根本不是小雞，也不值得爲了它們冒着生命危險去和狗鬥。
這樣的事終於發生了。六月一個晴朗的瀰漫着花香的日子，忽然間，陽光暗淡了，公雞打起鳴來。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞一邊回答公雞，一邊呼喚小鵝到屋檐底下來。
“天哪，黑沉沉的烏雲來了！”女主人們喊起來，三步兩步跑過去搶收曬在院子裏的衣服。
雷聲轟鳴，電光閃爍。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞黑桃皇后還在固執地叫着。
那些小鵝把脖子揚得很高，就像四根柱子，一個個跟着母雞來到屋檐下。我們驚奇地注視着四隻幾乎和母雞一般高的小鵝，怎樣聽從母雞的命令，變成一個個小東西，爬進母雞的身下；而母雞，蓬鬆着羽毛，在它們上面伸開翅膀遮蓋着，用母親的溫暖焐着它們。
雷雨很快過去了。
烏雲散開了，太陽又照耀着我們的小花園。
房檐水也停了，各種小鳥又開始唱起歌，小鵝在母雞翅膀下聽到這些聲音，都想出來自由自在地玩。
“放開我們，放開我們！”它們吹起了口哨。
“咯咯咯，咯咯咯！”母雞回答。
這意思是說：“再呆一會，這會兒還太涼。”
“還涼呢！”小鵝叫着，“放開吧，放開吧！”
突然，它們一齊站了起來，揚起脖子，母雞就像被四根柱子舉了起來，遠遠離開地面在空中搖擺着。
直到這時母雞才明白過來，它可不想再一次被舉到那幾根柱子上去。從此以後，黑桃皇后和小鵝的關係纔算徹底結束了。它開始獨自走來走去，而小鵝也單獨行動了。
