春筍這堂課的教學令我自己很滿意，不指別的，主要是學生的積極性被調動起來了。課從開始到結束，孩子們幾乎始終情緒高漲，表現出少有的活躍、專注和投入。讓孩子們學得有趣快樂的是以下幾個環節的教學。
一、學雷爺爺叫一叫。
課文開頭寫道：一聲春雷，喚醒了春筍。在模擬了春雷的聲音以後，我說：雷公公是怎樣喚醒春筍的呢？誰來扮演雷公公？孩子們一聽，興趣來了，紛紛要求做雷公公。於是，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，願意怎麼喚就怎麼喚。
通過這一環節，一開課就充分的調動起了孩子們的積極性，而且在一定程度上展現出了孩子們的童趣。
二、把關鍵詞演一演。
在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了，文中這樣寫道：它們衝破泥土，掀翻石塊，一個一個從地裏冒出來。這個地方，我試着讓學生來演一演。
我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆，對學生說：小朋友，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍。誰能來表演衝破的意思？一個學生走上來，手拿鉛筆放在紙的下方，慢慢地把紙給頂破了。應該說，他的演示是正確的，他們理解了衝破泥土的意思。
那，掀翻石塊該怎麼表演呀？我讓孩子們自己想辦法。他們有的還是用鉛筆當春筍，石塊則用橡皮代替；有的用手指當春筍，書本或鉛筆盒當石塊；還有的乾脆站起來，整個人就是一個春筍，人做掀翻的動作，把無形的假設的石塊掀翻掉。應該說，孩子們的表演是有創意的，也是對的。而當我們讀到春筍一個一個從地裏冒出來的時候，孩子們先是蹲下去，再慢慢站起來，一個一個冒出來的。孩子們是有表演天賦的，只要我們在合適的時候提供給他們表演的機會。
這一環節則是通過最直觀的方式讓孩子們理解課文中詞語的含義，我覺得效果很不錯！
三、扮做春筍說一說。
一個個春筍都從地裏鑽出來了，他們像一個個嫩生生的娃娃，睜大眼睛，好奇地張望着這個世界，一切都是新的。我在這裏設計了一項思維和語言訓練。
我仍然讓孩子們把自己當作春筍。春筍，春筍，你從黑洞洞的`泥土裏鑽出來了，你看到了什麼呀？孩子們激起了強烈的表達的慾望，他們調動大腦中關於春天的一切信息來自書本的，來自生活的，來自平時積累的暢所欲言。
這一節課，孩子們之所以感覺學得快樂，是因爲這節課上，他們真的動起來了，真的說起來了，真的笑起來了。我想：我們經常說課堂上要讓孩子們思緒飛揚，個性張揚，要激發孩子們的創造性，促進自我的發展，其實關鍵是我們有否創設生動活潑的課堂氛圍，讓全體學生都參與進來，讓全體學生都動起來！興趣真的是最好的老師。
