上課，指老師在學校裏講課或學生聽老師講課，學生獲得知識的過程。以下是小編收集整理的如何上好一節課，歡迎閱讀與收藏。
如何上好一節課 篇1
1、師生要做足課前準備。
教師不僅要吃透課標、教材，對教學重點、難點進行分解設計，而且要對引入、設疑、組織討論、訓練、反饋、小結等各環節進行精心準備。同時，教師還要訓練學生養成課前準備的習慣，提出預習提綱，佈置學生預習課文，查閱資料，課前實踐等方面的任務。
2、重視課堂導入。
成功的課堂導入是引發學生學習興趣、喚起學習動機的基礎。因此，上課伊始，教師應圍繞教學目標精心設計，通過談話激趣、懸念激趣、故事激趣、比較激趣、演示激趣、遊戲激趣、現象激趣等方式使學生從上課前的自由活動狀態迅速轉向集中注意，聚精會神、興趣盎然地投入學習活動。
3、精心組織討論、探究過程。
組織學生討論、探究是使學生最大限度地參與教學，從而使學生的認知、情感、實踐創新能力和心身素質獲得全面發展的過程。教師必須巧妙設計、精心組織、避免流於形式，才能使學生在討論、探究的過程中真正牢固掌握知識，發展思維，提高能力，教師應把握好操作要領：
（1）調動學生參與積極性。
設計合理目標建立心理認同感。分解問題、降低難度、逐步啓發、分類要求、創造參與機會，提高成功率。建立課堂學習小組、構建互動機制，激發學生參與積極性。
（2）控制過程、提高效率。
重點講解、精心引導，使討論、探究過程開放而不散亂。藉助多媒體、擴大容量、提高速度、增強直觀性，吸引學生。及時反饋，因人施教施評，耐心矯正補缺。組織互幫、引導自我控制、面向全體。
（3）小結多樣化，認知遷移化。
引導學生歸類小結，促進知識遷移。教師小結、學生小結、分組小結多種形式相結合，不搞一言堂，注意方法指導。對照目標，逐步總結達標，實現目標遷移。
如何上好一節課 篇2
來到xx中學已經將近一個月了，從一開始進課堂就緊張，上課不敢和學生有眼神交流到現在已經慢慢適應教學工作，精力轉移到自己怎樣上好一節課上。關於怎樣上好一節課，結合自己的“實戰經驗，”我想了以下幾個方面：
1.巧妙導入。熟話說得好：良好的開端，成功的一半。尤其是中學生，大部分中學生注意力發展程度還不高，如果能在課前導入部分僅僅抓住他們，那麼這節課就會取得事半功倍的效果。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、瞭解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。
2.教與學有機結合在一起。中學生學習與成人學習有很大的不同，成人自主學習能力強，在時間緊張的情況下，可以把大片的知識點直接呈現在他們面前，而中學教學要考慮到學生的接受能力，學生有沒有跟着你走，如果只顧自己往前走，學生被遠遠地落在後面，那麼講再多都是沒用的。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，纔是真正意義上的教學。課堂中要避免以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動爲主動。既要體現學生的主體性，也要體現教師的指導性。
3.創造性教學。之前在慕課平臺進行中學學科教學課程的學習時，有一節老師提到學生下去頂崗實習做老師，不要拿着自己中學老師教的方法又教給自己的學生，我們可以借鑑自己中學老師教學經驗，但不要是純粹的複製粘貼，我們在師大學習了兩年半的理論知識，要學會靈活應用，將理論應用於實踐當中，提高自己的實戰經驗，將自己的想法融入實習學校。用腦子教學。
4.學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善於歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。在新知的引入部分，不要直接把答案展現給他們，要一步一步引導他們找到答案，雖然學生現在自主學習能力還不高，但是我們要在日常的學習中慢慢培養，這樣更有益於他們以後的學習。
5.掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時採取有效的取捨，遊刃有餘是每位優秀教師應該具備的素質。一開始我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最後超時。操作過於呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。事後我的指導老師告訴我說備課只是讓自己對這節課的流程有個大概的瞭解，但真的在實際上課的過程中，總有一些不如意、不按照自己思路走的地方，這個時候就需要根據實際情況進行調整。
6.平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的初中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。在教學中教師要對各個學生一視同仁，多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
如何上好一節課 篇3
光陰似箭，日月如梭，時間總是過得很快，轉眼間，我的實習生活已經過去了半月，在這半個月的實習生活中，我感受到了實習學校對我們的熱情以及駐縣老師對我們的關心，實習崗友間真摯的友誼也讓我感到高興。經歷了前一週的聽課，這周我也開始了自己人生中的第一次正式上課，下面我結合自己的真實經歷講一下如何上好第一節課。
一、注重形象，精神飽滿
教師留給學生的第一印象，容易讓學生產生一種“先入爲主”的心理定勢。一個人的體態、談吐、衣着等都在一定程度上反映出這個人的內在素養和其他個性特徵。由於第一印象主要是衣着、姿勢、面部表情等外部特徵，所以在上第一節課時，老師要注重形象，最好修飾一下自己，要選擇與教師身份相符的服裝、髮型等，儘量體現出一種和諧的美。其次，教師上第一堂課時要做到精神煥發、情緒樂觀、充滿激情，自己的感情儘量和上課的內容保持一致，並善於用自己的感情來感染和激勵學生。不能過於嚴格“你們不聽話，就等着我好好收拾你們”，也不能過於軟弱，和同學們稱兄道弟。要保持一個適當的距離，既要保持老師的威嚴，又不能失去身份，要時刻注意學生們的反應，不能照本宣科，不顧學生是否理解。
二、作好開場白
新教師在上第一堂課時，要精心設計好自己的開場白，我認爲一個好的開場白應該包括自我介紹、對學科認識和學科學習方法。首先，新教師要介紹自己的真實姓名和求學經歷以及來自何處。也就是說要透露一些“隱私”給學生，這是最讓學生感興趣的，有助於學生了解教師的過去，有助於拉近學生和老師間的距離。其次，新教師要介紹所教科目的重要性，最好聯繫現實社會中一些具體例子來講該科目的重要性，來讓學生髮自內心地產生一種學好這一科的衝動，從而激發他們學習該課的學習興趣。然後，新教師應介紹該學科的學習方法，可以結合自己的經驗教訓來個現身說法，讓學生知道該如何做才能達到最佳效果。還可以編一些故事來引起他們學習的興趣。這一點我可能做的不好，只是簡單的介紹了一下自己，並沒能很好的融入學生。
三、精心準備好上課內容
備好課是上好課的前提條件，新教師備課越充分，課堂教學效果就越好。在備課時，要做到備大綱、備教材、備學情、備教法；要明確該堂課的教學目標和任務，突出重點和難點；要聯繫實際，選擇切合學生水平和興趣的內容，切忌大話、空話。一定要在課前瞭解自己所教學生的實際，精心選擇適合學生的教法，充分考慮如何調動學生的積極性，讓學生對你的課產生濃厚的興趣。從這一點可以看出備課的重要性，不要以爲知識點少，而不認真備課，要站在學生的角度去思考這些問題，初中生剛剛接觸化學，對一切都不太懂，所以要知道什麼是重點，就像我的第一堂課講的水的淨化，在講蒸餾操作的時候，按照自己學習的重點進行講解，忽略了初中生剛剛接觸這一學科，自己所講的重點並不是他們要學的重點。我的指導老師也給我講明瞭這一點，對我幫助很大，所以第二節課，我就會去刻意的在意一下，正確區分重難點。
四、上課要有藝術性
新教師在上第一堂課時要面帶微笑，語言要幽默風趣，要做到情緒飽滿、文采飛揚，吐字清晰、聲音洪亮，積極鼓勵學生參與，充分調動學生的積極性，使得課堂氣氛活躍，而不是隻自己講，要和學生一起學習，引導着他們。與此同時，教師還應充分展現個人的人格魅力，讓學生情不自禁地沉醉於教師的學識、風度之中，沉醉於學科的魅力之中，並熱切地盼望着第二節課的早日到來。
五、利用好現代教學手段
新教師應充分利用好現代教學手段，設計和運用好教學媒體。好的教學媒體在難點的突破、重點的強化、動機的激發等方面都會起到很好的作用，媒體中往往伴有形象直觀的圖片和悅耳動聽的聲音，會給學生留下難以忘懷的體驗。教學媒體要和備課的教案一致，要做到條理清晰，一步步的進行，不能東一句西一句，讓學生摸不着頭腦。
在我看來，上好每一節課，還是備課最爲重要，只有認真備課，明確教學目標和重難點，知道學生學情，就能做到有的放矢，遊刃有餘。最後，我希望自己能夠在這半年裏充分的鍛鍊自己，成爲一名合格的人民教師。
如何上好一節課 篇4
作爲一名剛剛踏上講臺的年輕教師，我有幸得到了這次暑期網絡培訓的寶貴機會。沈峯老師的講座沒有枯燥的理論，而是結合自己的教學實踐以及她的親身所見案例進行分析，講解。聽完之後，我有種“柳暗花明又一村”的感覺。沈峯老師的提點彷彿是一劑良藥，讓我真正理解了如何上好一節課。下面我就談談自己的幾點看法。
一、什麼是一堂好課
沈峯老師一開始便提出了一個問題“什麼樣的課纔是一堂好課？”在我看來，一堂好課就是學生能夠在課堂上掌握老師所講的內容，老師教的順心，學生學的開心。在聽了沈老師的講解後，我才發覺自己的認識有點膚淺。沈老師提到：
（1）教——得法。也就是說，教師在教學要運用科學的教學方法。
（2）學——明白。這是站在學生層面上的，學生必須知道自己學習了什麼，更要懂得一些學習策略。
（3）考——滿意。也就是學生在考試中能取得較好的成績。
她覺得，學習必須有一定的壓力和負擔，有壓力纔有目標，學的纔有收穫，才能考的滿意學生纔會有成就感，這樣學習的興趣才能提高。我很贊同沈老師的第三點，回想自己的教學實踐，
第三點是造成學生兩極分化的根本原因。學生考的滿意，越學越有勁，成績自然好；反之，如果學生考的不好，自然喪失了自信心，負擔會越來越重，成績也會越來越差。就拿我們班來說吧，班上有幾個學生英語學習怎麼也不入門，幾次考試下來成績也不理想，逐漸的變成了班級的後進生。因此，我採取了放大優點的方法，一旦發現他們在英語學習上的進步就積極的給予鼓勵，漸漸的，我發現他們的成績正穩步前進。每一次的成功對孩子來說是一次巨大的鼓勵，作爲老師，應該幫助他們逐漸樹立起自信心，讓他們考的滿意，我們教的開心。
二、如何上好一堂課？
沈峯老師在講座中提到要想上好一節課，首先先要備好一堂課，其次是聽好每節課，最後才能上好一節課。在備課前，我們還必須明確有效教學的條件是什麼。沈老師提到了一下幾點：
1）教學目標的設計要有可操作性，要具體明確；
2）教學過程的設計要合理，連貫，有邏輯性。這一點是我在教學中經常困惑的問題，我覺得一節課如果能夠做到前後呼應，融會貫通真的很不容易。反思我自己的教學，有許多時候沒有做到知識的`連貫性，有時候把單詞和課文的教學分離開，重視對詞彙、句型的教學，卻忽視了對課文的整體呈現；有時候活動與活動之間沒有聯繫，設計的活動只重視形式而不重內涵，活動沒有完整性和層次性。表面上學生學的很開心，貌似達到了教學效果，但是回頭想想整個課有點支離破碎的感覺。只有老師的思維清晰連貫，學生才能夠跟着老師的思路走，在一定程度上也鍛鍊了學生的邏輯思維能力。
3）新知識的教學要從激活學生的現有知識、生活經驗和興趣入手。這一點是我以前沒有注意到的，其實每一個學生並不是一張白紙，我們在教學中往往忽略了學生已有的知識和生活經驗，教了我們不該教的的東西，因此設計出來的活動往往是無用的，爲此，沈老師特別舉了一個例子，讓我有種豁然開朗的感覺，這點也是值得我認真反思的。
4）指示語要有可解釋的功能，注重情境創設，情境的創設是不是具有可解釋的功能。這點我有深刻的體會，在大量強調情境教學的前提下，許多教師在自己的課堂上儘量多的創設一些情境，試想一下，這些情境是否能夠真正的幫助學生理解所學知識？還是爲了創設情境而創設呢？有些情境是否會誤導學生呢？沈老師舉了兩個教學案例給我留下了深刻的印象，一位教師爲了讓學生理解hungry這個詞創設了一個情境，但是這個情境並不能順利的引出hungry這個單詞，學生的反應超出了教師的預設。因此，怎樣創設適合的情境也是值得我們思考的。
說到備課，沈老師首先讓我們明白應該怎樣進行教學設計，包括教什麼（要到哪裏去）、怎麼教（怎樣到那裏去）、和教的怎麼樣（是否到了那裏）的三個問題。回想自己一年的教學，關注的更多是怎樣教和教的怎麼樣，對於教什麼沒有真正的給予重視。在備課室，沈老師提到了“一課三備”的理論，一備：鑽研教材，獨立思考，形成“初案”；二備：博覽羣書，融會貫通，寫出“教案”；三備：課後反思，精益求精，補充“另案”。在這三點中，我覺得自己沒有一點是真正做好的。沈老師說的對，在備課的時候千萬不要就課論課，一定要研讀其它的教材，這一點讓我十分敬佩，也許這就是差距吧！回想自己的教學，更多的只侷限於所教課本，而現在我終於明白“教師要有一桶水”的意思了，只有多研究教材，才能將知識融會貫通，在教學中得心應手！
談到聽課，我還是第一次聽到“一課三品”的觀點：
一是這節課應該怎樣上？——做到“知其然”；
二是這節課爲什麼這樣上？——做到“知其所以然”；
三是這節課還可以怎樣上？——做到“知其末盡然”。
在自己的聽課過程中，我往往忽視了第一點——知其然。每次聽課總是有點匆忙，直到教室裏才知道聽課的內容，這就解釋了爲什麼每次聽課總是一頭霧水的感覺了。沈老師說的對，在聽課前必須換位思考自己如何上這堂課並回憶自己的教學，這樣可以避免否定自己的想法，被執教者牽着鼻子走。這一點也是今後我需要改正的地方。
教學就是一項雙邊活動，教師要上好每一堂課，學生每一堂課要好好上。從課前準備再到課後反思，環環相扣，缺一不可。“眼中有學生”，“以學生爲本”，從學生的實際出發，瞭解學生的需求，隨時調整我們的教學策略，這樣才能對症下藥。相信做到這幾點，我們的課堂一定會更精彩！
如何上好一節課 篇5
20多年以來，我們一直在學如何學習，我們扮演着學生的角色，而如今，我們是一名老師，我們需要思考的是如何教，如何上好一節課。我認爲課堂既是一門技術活，也是一門藝術活。技術體現在教師應該具備紮實的基礎知識，有很強的邏輯思維能力，能對知識的進行靈活自如的拓展；藝術體現在對課堂的管理駕馭能力，對問題設計的新穎與創新，等等。我認爲一門好的課堂體現在以下方面；
（一）教學基本功紮實
教學基本功體現在教態、語言、課件製作、板書、教學能力等方面。首先說教態教師上課的態度應該親切自然，善於把面部表情和肢體動作結合起來，比如面帶微笑，手勢自然。其次是語言上，語言是實現雙方良好溝通的橋樑，要想在課堂上準確將信息傳達給學生，最基本的是要講好普通話，口齒清晰，條理清楚。做好了這些還不夠，一腔到底，一潭死水，只會讓學生感到疲憊，老師感到吃力，最後效果也不好。一節優秀的課堂，語言應該是鏗鏘有力，抑揚頓挫，輕重緩急，激情昂揚，該輕就輕，該重就重，恰到好處。再次是課件製作，眼睛是心靈的窗戶，如果學生連看都看不清楚，就別談學習效果了，這就需要我們在製作課件的時候，字體大小要合適，顏色搭配適當，內容豐富，音頻，視頻穿插其中，恰到好處。最後對於板書和教學能力，板書要工整美觀，條理清楚，體現教學思路。對於教學能力，教師知識功底紮實，善於掌握課堂，學生上課輕鬆，能隨老師的思路走。
（二）師生要有良好的親和力
良好的師生關係應是平等，合作，教師引導，互相尊重的。良好的師生關係是師生良好的開端，但這是一個長期培養的結果。良好的師生關係要求老師說話要有親切感，上課時，公平的提問每一個學生，不能歧視學習成績暫時落後的學生；課下，把學生當作自己的孩子，發自內心的熱愛與關愛學生，包括學習上的和生活上的。
（三）目標明確
一節課堂就只有45分鐘，時間是有限的，教師不可能面面俱到，講解每個知識點。這就需要教師從教材，課程標準，學生情況等多方面進行分析，最後確立好本課的重難點。授人以魚，不如授人以漁。教師在講解知識的過程中，要不斷培養學生的自主學習能力，最後讓學生掌握學習方法，達到無爲而有爲的目的。
（四）以問題解決爲活動中心
學習就是不斷解決問題，最終能學以致用。這就需要教師在設計問題的時候要有藝術性，邏輯性強，教學環節環環相扣，步步攀升，有逼問感。問題的設計應該是從知識講解到提升能力，從直擊高考到現實，從引入課題到解決問題。一堂優質課要立足於課本，同時也要跳出課本與高考與實際相結合。教育是教學基本能力形成，教育在知識層面提升人生素質，這與知識傳授並不矛盾。教師應找到兩者有機的結合點，教育是教學的動力。
（五）讓學生參與課堂
讓學生活起來，讓課堂活起來，這就需要教師在備課時做好充足的準備。例如，一堂語文課就要學生沉浸在文典氣息中，自由的抒發情感。一堂數學課，就要讓學生上講臺演算，生物化就要讓學生動手操作，等等。教師在備課的時候要下足功夫，讓課堂有新穎，不落俗套，讓學生自己體驗才能激發他們的興奮點。
（六）充分體現科學的思想和方法
每個學科都有自己的學科特色，方法。總之一切出發點要以課程標準爲基礎，以考試爲依據，以提升學生的最終能力爲最終目的，引導學生被動學習爲主動學。
最後，傳授知識，培養興趣，使學生運用知識能力逐步提升，學生成績越好，對老師的認可度也高，最終達到教是爲了不教的目的。
總結，一堂好課應該以學生爲主體，教師多問“我講明白了嗎？而不是“你們聽懂了嗎？讓學生真正成爲學習的主體，讓學生健康成長。
