《正負數（一）》是學生在四年級已經初步認識了正負數，知道了正負數表示相反意義的量，會讀寫正負數的基礎上進行教學的。作爲小學六年級的學生，有了一定的學習經驗與生活經驗，因此在本課教學中主要是讓學生在熟悉的情境中進一步體會、理解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題，並在解決生活實際問題當中去感受正負數互相抵銷的思想。
在教學實踐中感覺有以下兩個成功之處。
1、聯繫實際學數學
創設剛結束的亞運會中國與韓國女排決賽的鮮活情境，負一局記-1分，勝一局，記1分，中國隊先負兩局該怎麼記分，得分是多少？如果要贏得比賽，至少還需勝多少局？由於比賽的結果扣人心絃，反敗爲勝。有觀看比賽的同學那種興奮勁還意猶未盡，因此不僅激發了學生的愛國情感，還充分調動了學生的學習興趣，因此課伊始學生的積極性就非常高，參與氣氛濃厚。接着充分利用班級開展的小組競賽活動，讓學生實際來統計各小組的得分情況，讓學生在解決實際生活問題中發現+1和-1，+2和-2等可以互相抵消，方便快捷的算出最後的結果。
2、突顯學生主體
教學中儘可能做到讓學生成爲學習的主人，在教學的各個環節都儘量放手讓學生自己去思考去發現。如在“試一試”求五袋味精總質量時，我分三個步驟讓學生逐步感受正負數的含義及用抵銷思想解決問題的優越性。首先估算五袋味精的總重量，使學生體驗到估算在實際生活中的運用及培養了學生的估算能力。然後讓學生通過看錶中記錄的數據，思考“實際總重量應該比估算的結果多還是少？”，這個問題就使學生自然地感受到“抵銷的數學思想”在生活的運用。最後問“實際重量是多少克？”就促使學生去思考如何去運用抵銷的思想來幫助計算。經過這樣有層次的體驗與思考，學生深刻地感受到正負數的含義與估算與抵銷思想在現實生活中的用處與好處，而且還在思考過程中，提出了很多種運用抵銷思想來解決問題的方法，閃出了智慧的火花。又如在“太空遊戲”中，留出足夠的時間讓學生讀懂時間表並讓同學在小組內交流自己所獲取的信息，讓學生在自主探究的過程中發現負數表示發射前，正數表示發射後，0是正負數的分界點。進而懂得進行相隔時間的計算。
縱觀整節課，學生的'學習積極性高，效果還不錯。但由於本課學習的一個重點是正負可以互相抵消，因此在解決溫差問題時，一些中下生也使用這種方法，如-5～5℃溫差錯算爲0℃。由於時間關係，沒能給學生充足的時間和空間去討論，這是本節課最大的遺憾。我想如果在解決“太空遊戲”的第三個問題：太空人兩餐之間相隔多長時間？之後，立刻引入溫差的練習題的話，學生定能很快的把學到的新知識遷移到練習上去，就能更好的解決問題了。因此，合理安排練習的順序及使練習更有針對性，是我今後教學要改進的問題。
