《樹之歌》是一首介紹樹木特徵的歸類識字兒歌，表現了大自然樹木種類的豐富。下面我們來看看部編版二年級樹之歌教學反思，歡迎閱讀借鑑。
部編版二年級樹之歌教學反思1
這是一首借楊樹之口，抒發對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設計，我注重以讀爲本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發想象
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而後讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌裏知道了什麼。在師生對話、文本對話中，孩子們瞭解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課後的思考題：“它在歌中唱了什麼？”我進一步啓發學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐後地回答：“唱給天上的白雲，爲它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形於色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化爲情感朗讀，從而培養語感，潛移默化地進行了情感薰陶。
二、拓展課堂，披文入情
爲了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。瞭解他們在人們生活中的作用。然後再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的'中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活着！讓孩子們帶着對他們的讚美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適於朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之後，在熟讀的基礎上，課後馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結結巴巴的半天才背完。這麼大的差異，該怎麼辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至於背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什麼時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天裏，那少部分學生陸續來找我背誦，有些學生的表現甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據學生的差異，設計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了爲止。
每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，爲他們“量體裁衣”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。
部編版二年級樹之歌教學反思2
今天的課比較有趣。整節課上下來還是比較順利的，教學思路就在課件裏。備課的時候我修改了導入的方法，改成猜謎導入，以熟悉的詩歌《詠柳》複習導入，引出所詠的對象爲柳樹。再揭示課題：今天給大家帶來的一首兒歌也是介紹各種樹木的，請大家一起讀課題：《樹之歌》。接下來直奔主題。
環節一：識字教學
先自讀課文，邊讀邊思：
①兒歌裏有幾句句子？
②兒歌中提及了幾種樹木？用橫線畫出。
再歸類這些帶有木字旁的字，集中識字。隨後歸類剩下的生字再認，最後小遊戲撿樹葉，複習鞏固。
環節二：走進課文
出示圖片，隨圖片指認樹木種類並朗讀句子。當說到“梧桐樹葉像手掌”時，相機介紹比喻的修辭手法，再利用“什麼像什麼”句式鍛鍊說話。“松柏四季披綠裝”句，相機介紹擬人。最後齊讀課文，加強記憶。
環節三：細讀課文
1、兒歌從哪幾方面來寫樹的，加點關鍵詞，得出是從樣子、顏色、習性、價值或作用這四個方面來寫的。
2、與樹有關名言：逐句出示並請學生自己解釋，交流後糾正答案。補充：“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”名言要背默。
3、最後課後“讀一讀，記一記”，想特點，編兒歌。
反思：
①缺少上課的情感帶動，有時候有點面癱。
②沒有研究單元目標，到目前這節課爲止，都沒有。
