作爲一位優秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編爲大家整理的搖籃曲教學反思（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
搖籃曲教學反思1
本節教學內容主要偉大、無私的母愛爲主線。將本節教學內容共分五個部分：
一、導入：創設意境進行導入；用不同的風格的唱法來唱同一句歌曲，讓學生對搖籃曲有初步的定位。
二、新內容教學：學習勃拉姆斯創作的《搖籃曲>》；掌握搖籃曲這音樂體裁的特點，體驗並進行昇華到感恩教育。
三、拓展：老師演唱中國東北民歌《搖籃曲》；讓同學聽不同體裁的歌曲，辨別出各自己的體裁；欣賞廣東兒歌《月光光》。
四、小結。
在教學設計的過程中，我注意堅持了“把課堂還給學生”的教學原則，充分調動學生的主觀能動性，力求培養學生勤唱、勤練、大膽展示自我的學習習慣。通過設計一些與歌曲內容相關的律動和表演，使學生在動嘴（唱）、動手（劃拍子）、動耳（聽）、動腦的過程中，充分體驗到了音樂美，也感受到了母愛的無私和偉大。
在這節課，我充分發揮學生的主動性和積極性，衝破傳統的教學方法，讓學生在每一個環節都積極參與，讓學生有更多自我展示的機會，激發學生的學習興趣。
縱觀全課，反思如下：
一、課堂特點：
1、全課以平凡而偉大的母愛爲主線，音樂與情感相融，給人美的享受。
2、從歌曲中體驗情感，再從情感體驗昇華到思想教育，培養學生的感恩之心。
3、 課堂內容豐富，形式多樣，學生參與性強。
4、教師大膽地張揚個性。
二、不足之處：
1、由於課堂時間有限，不能顧及到各個方面，還有些容易出現的問題還沒解決。講解知識點不夠細，沒有注意到個別學生出現的音準節奏上的錯誤。特別是男同學的聲音訓練比較欠缺。有些男同學用低八度來唱。
2、有些班的同學要求要輕聲唱，但一輕就沒聲了。
3、有些班的同學做律動時不大方，放不開，經老師鼓勵有所好轉。
4、由於時間有限，音樂要素處理不夠細緻。
經過同行的建議，自己在不斷反思——修改——提高——再反思——再提高的過程，我受益非淺。經過修改後的教學設計，教學質量更好，效果更佳。
現在更加認識到在教學中及時反思的重要性和必要性。它會使我自我反思的意識和自我監控能力。作爲一名教師就是要在不斷反思、不斷總結和積極學習過程中提高自己的教學水平。
總之言之，教學中，我由始至終都貫穿一種理念：賞識學生，鼓勵學生。充分利用多媒體教學，讓學生主動參與，把課堂還給學生，激勵了學生的學習興趣，感受音樂的美，體驗歌曲的情感，讓學生更多展現自我的平臺，同時讓我發現更多好苗子。而且促進了師生間的情感交流，並使得課堂氛更加活躍，課堂效果較好。
搖籃曲教學反思2
由於低年級學生具有活潑、好動、較調皮的特點，對於感受和聆聽音樂，還處於未知階段，並且他們的注意力常常容易分散，因此，積極調動學生積極地投入學習、培養他們良好的聆聽習慣、使他們感受到音樂的美成了我們最需要關注和解決的問題。通過這堂課的實踐，使我有了這樣的體會：
1、教學中，我用優美的語言、音樂和教室環境爲學生創設了“寧靜的夜晚”的美妙情境。首先聆聽音樂，在音樂中讓學生進入一個安靜優美的氛圍。不光是聽覺，而且學生跟着音樂“搖”起來，用他們的方式去表現兒時熟悉的感覺。令他們在輕鬆美好的氛圍中順利參與了音樂活動。然後教師以親切、動聽的語言，情真意切的語感，把學生帶入到小的時候，回憶起那甜甜的，溫暖的懷抱，抓住這份感覺從學生感興趣的律動入手，激發學生的學習情感，在優美動聽的音樂聲中學生輕輕的搖晃身體或者做出自編的動作，感受靜靜的夜，回憶的翅膀也越飛越遠。
2、多種方式聆聽，啓發深層體驗。音樂藝術離不開聽覺，離開了聽覺思維，音樂就失去了意義。於是吸引學生去聆聽、培養聆聽時的習慣、在聆聽中啓發深層的體驗，成了要解決的重點。讓學生帶着問題去聆聽是一種很有效的方法，它可以激起學生聆聽的積極性和主動性，而一些啓發性的問題還可能會收到學生們充滿創意的回答。還有種方法便是反覆聆聽，如果每次聆聽都沒有新的主題和要求的話學生很容易失去興趣，只有不斷挖掘提升才能引發深層的體驗，能讓學生體會歌曲情緒、速度、旋律等音樂元素，使歌曲學唱變得事半功倍。在本課教學中，我採用多種不同方式的聆聽，聽音樂回憶、聽音樂律動、聽教師範唱等等，讓學生不僅一直沉浸在安靜的“夜”中，讓學生懷抱布娃娃做一次小爸爸和小媽媽，使學生情感得到昇華，從音樂和語言中感受到甜甜的、溫暖的懷抱。
3、“動情”--築起師生間的情感連接線。
音樂課要讓孩子動起來--從生理到心理，從內容到形式，從教師的教到學生的學，從教學要求到教學組織--通過一系列充滿關愛的教學活動，調動孩子們的學習主動性，使孩子的思維動起來、身體動起來、情感動起來。沒有學生思維的活躍、興趣的投入、精力的傾注、情感的昇華和音樂審美經驗的形成，就決不是一節優秀的音樂課。因此，唱歌、欣賞，等音樂教學活動一定要強調學生的“動”--“動情”。而“動情”的關鍵是要找準音樂的動情點，喚起學生對美的感受及對愛的體驗。那麼，要使學生動情，先得教師動情。教師要在音樂教學活動中感動學生，就先得感動自己。教師在教學中必須處處動情--動情的語態，動情的示範，動情的鼓勵……學生只有在充滿情感的環境中才能得到深切的情感體驗，得到豐富的審美感受。如在本課教學中，通過師生之間動情的對唱，以及學生在優美的音樂聲和教師有感情的朗誦中，讓師生之間的“情”得以體現，得到昇華。孩子們的人格在音樂情感的滲透中，在潛移默化中，得到逐步的提高和完善。
當然，在本課教學中，也存在一些不足的地方，我將在今後的教學中慢慢地探索，力求爭取做得更好！
搖籃曲教學反思3
幼兒沒有經歷就沒有經驗。可見生活已有經驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內容，更應顧及到他們的已有經驗與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經驗。由於小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下,幼兒更能理解音樂性質、樂意表現音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關心：有的幼兒做拍娃娃的動作；有的幼兒做搖搖籃的動作；還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現了美好的情感。這種生活經驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發展的內容之一。
活動中創設了哄寶寶睡覺的場景。通過遊戲，滿足幼兒各種情感的需要與發展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求。活動給予孩子的並非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優美的搖籃曲。這纔是搖籃曲欣賞的更高價值。
不足之處：
但在引導幼兒創編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創編出來的動作也就更加貼近生活了。
一次活動的成功，並不代表了全部，要讓孩子們真正有發展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續和昇華。
搖籃曲教學反思4
音樂欣賞中學生的參與形式是多種多樣的，我主要是從以下幾個方面着手，談談音樂欣賞教學的體會：
音樂教育家卡巴列夫斯基說“激發孩子對音樂的興趣就是把音樂美的魅力傳送給他們的必要的先決條件”。一節課的教學效果與學生的心理狀態有着密切的關係，生動有趣，引人入勝的教學，既能激發學生學習熱情和求知興趣，也能促進學生深入思考，使學生自始至終以積極、主動的態度和旺盛的經歷參與活動。興趣，能集中學生的注意力能推動學生不懈的學習。在音樂欣賞教學中，激發興趣的導入法很多：故事法、遊戲法、提問法、討論法等，但要根據課題，做到新穎別緻，豐富多彩，運用的.好，會使學生產生獲取知識的慾望。而我在欣賞課〈〈搖籃曲〉〉中，就先用講故事的形式吸引學生的注意力，激發學生的興趣，再讓他們能用心去聽賞音樂《搖籃曲》，感受音樂，並參與到整個教學過程中去。
音樂是聽覺藝術，在教學過程中，每個環節都離不開聽。而音樂欣賞是培養學生提高感受、理解、鑑賞音樂的能力，發展學生想象力以及豐富情感，陶冶情操的重要途徑。它是整個音樂教學的核心。因此，我用不同形式讓學生去欣賞這首樂曲。初聽、復聽、再分段欣賞、最後完整欣賞。讓學生充分感受到整首樂曲的情緒。
音樂欣賞是一種審美活動，用音樂本身的力量使欣賞者置身於音響的天地之中。通過教學能有效的培養學生的感受美，鑑賞美和創造美的能力，促進學生品德、智力、審美能力的全面發展。在教學中，我讓學生髮揮自己的想象力去編故事、演故事！充分發揮了學生的學習主動性。學生們也非常願意的去想去做！整堂課在此達到了高潮！也只有以學生爲審美主體讓學生參與音樂欣賞活動中去，也就是要求學生在欣賞活動中充分發揮音樂的審美功能---音樂審美知覺力和音樂審美判斷能力，更好的完成音樂的感知情感體驗，想象聯想、理解認識等活動。
而“動”是欣賞作品的一種表現。音樂的律動和節奏都體現了一定的流動性。在教學中，我抓住學生好動的特點，把欣賞音樂與表演相結合感受和表現樂曲的情緒和內涵。在欣賞樂曲〈〈搖籃曲〉〉時，我讓學生感受歡快的情緒，並將這種情緒通過動作的形式進行創編來表現出來。
上述幾點只是自己在音樂欣賞教學中的一些體會，參與的方法還有許多，有待通過以後的教學工作不斷的總結，探索。
搖籃曲教學反思5
四年級的第六課《搖籃曲》，選編了四首中外著名的搖籃曲，分別是我國已故作曲家賀綠汀的《搖籃曲》，是由大提琴獨奏的聆聽樂曲；德國作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》，是在古今搖籃曲中頗負盛名的搖籃曲，是由管絃樂演奏的聆聽樂曲；奧地利作曲家-“歌曲之王”舒伯特的搖籃曲學唱歌曲以及由汪玲、楊存德作曲的一首學唱歌曲。這四首搖籃曲，可以讓學生在聆聽和演唱活動中，體驗搖籃曲的風格特徵，同時感受到媽媽對孩子的那種深深的母愛。
爲了讓孩子們更加深入地體驗搖籃曲的風格，並用輕柔的聲音演唱歌曲，除了讓他們唱會教材中的兩首學唱歌曲外，我還教他們學唱了勃拉姆斯的搖籃曲。通過演唱三首不同風格的搖籃曲，孩子們對搖籃曲的風格特徵理解更加透徹，而且在聲音的把握上也更加準確。看到他們投入的表情，聽着他們輕柔的歌聲，彷彿世界都安靜了，眼前浮現出：柔和的月光，溫柔的媽媽，晃動的搖籃以及睡夢中孩子甜甜的微笑…
另外，我還讓他們從三首歌曲中任選一首，唱給媽媽聽，然後讓媽媽對他們的演唱做出評價再反饋。這樣既提高了他們演唱搖籃曲的興趣，加深了孩子對媽媽的感情，也能夠了解學生們在家的音樂表現，爲我的課堂管理，提供了較好的素材。
