作爲一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的我愛我家教學反思範文，歡迎大家分享。
我愛我家教學反思1
今天的藝術課上，進入了《我愛我家》這個單元，孩子們正在學唱歌曲《我有一個幸福的家》。“我愛我的爸爸，也愛我的媽媽，爸爸媽媽都愛我呀，我有一個幸福的家。”可是孩子們的演唱總覺得少了些什麼？
於是，我把歌曲暫時先放在了一邊，開始和孩子們“閒聊”起了家常。我問孩子們：“同學們，你們喜歡爸爸媽媽嗎？你們關心他們嗎？你會如何向爸爸媽媽表達你們喜歡他們的情感呢？”孩子們聽後，爭先恐後地高高舉起小手。有的說幫媽媽捶背，有的說幫爸爸擦車，有的說幫媽媽掃地。同學們的精彩發言一浪高過一浪。
這時，二（2）班的胡琳站起來小聲地說：“我幫媽媽洗腳。”她的話音剛落，全班學生鬨堂大笑。胡琳立刻被笑得滿臉通紅，好像做錯了什麼事，神態很不自然。我立刻抓住這轉瞬即逝的機會，讓學生們說說：“你們的父母又是如何關愛你們的？”一位學生立刻舉手說：“我媽媽休息天從沒閒過，早上起來洗被子，然後擦桌子拖地，中午還讓我吃上香噴噴的飯菜。她真是個閒不住的媽媽。”又一學生說：“我媽媽是世上最好的媽媽。她不僅在生活上無微不至地關心我，還教我怎樣做人。”每個人都能說出很多很多爸爸媽媽常常幫他們做的事，幫他們收拾書包啦，整理文具啦，做早飯啦，洗衣服啦……等等等等。總之，潛臺詞就是：爸爸媽媽可喜歡我啦，可疼我啦。
於是接着孩子們的回答，我和顏悅聲地說：“你們真棒，你們能感受到父母對你們的愛。你們真是懂事的孩子。小時候，媽媽爲你們洗腳，現在……”這時，又一位同學舉手說：“我在電視還看到一則廣告，一位眼睛長得大大的，個子不高的小男孩看到她媽媽爲外婆洗腳，立即從衛生間端來一盆快要溢出來的水，大聲喊道‘媽媽快來洗腳……’”我聽後立即稱讚道：“對，胡琳就是和廣告上的孩子一樣，用自己獨特的方式向他的母親表達愛。所以我要表揚胡琳，因爲媽媽腿腳不方便，她主動承擔起照顧***任務，而且做得很好，讓我們給她鼓掌……”說完，我帶頭爲這位學生鼓掌。學生們在我的正確引導下，也使勁地鼓起掌。這掌聲從教室裏傳出，傳得很遠，很遠。胡琳的頭隨着同學們的掌聲也昂了起來，而且昂得很高，很高，臉上的笑容也很甜很甜！
這時的我提醒孩子們，讓我們一起懷着一顆感恩的心，帶着一份愛家的心再一次來演唱《我有一個幸福的家》這首歌，於是，教室裏迴盪起孩子們那充滿愉快、感激和自豪的歌聲……
我愛我家教學反思2
今天的美術活動是繪畫《我愛我家》，要求用線條畫出家的溫馨場面，在設計活動時，我認爲這次活動很簡單，小朋友都能畫出來（家裏面得人事物）。活動開始也正如我估計得那樣，幼兒的興趣很高！可當幼兒握着畫筆時，我的笑容凝固了：小朋友們都在畫我家裏的人沒有把家的溫馨場面給突出出來，讓我很失望。還有小朋友對着我皺着眉頭說：“老師！我不會畫！”儘管我很耐心地輔導每一位幼兒畫，但幼兒的興趣全沒了。
活動後，我坐下來仔細地回憶每個環節，尋找活動失敗的原因：中班幼兒的繪畫能力遠遠還沒有趕上他們的智力發展水平，許多他們能想、能說的不一定就能畫下來，這就是幼兒畫與成人畫的區別，儘管預先我也估計到了幼兒畫出家裏的人事物有些不具體，通過老師的講解應該可以完成！最後幼兒畫出來的畫面都是經過我協助才能完成的。
有時候很多美術活動中要好好把握情感這條主線。每個孩子都渴望有一個溫馨的家庭。因爲心中充滿愛的孩子，才能畫出那樣的情感故事，才能完成一幅完整的畫。
我愛我家教學反思3
《我愛我家》是三年級上冊品德與社會的第一單元的第一個主題。主要活動目標：一是感知長輩對自己的關愛和寄予的希望，二是瞭解長輩爲培養自己所付出的艱辛，懂得長輩的各種教育其實就是對自己無限的愛。根據教學目標，結合我們農村學校的特點我設計了以下幾個教學環節：
1、說說我的家，介紹自己及家人。
2、畫一畫我的美麗的家，感受家的溫馨。
3、我和家人的故事。在實現這些活動的過程中，首先做到人人蔘與。
調動全體學生的積極性，讓每個孩子都有機會參與。再就是從兒童現實生活出發，通過照片來介紹家人，親切、直接，讓學生感受家的溫馨。
這節課的教學中，我既感受到了收穫的欣慰，也遇到了教學的困惑。欣慰的是由於教材給師生提供了一個廣闊的'發展空間，因此，在教學中，孩子們始終能保持積極的心態，參加學習活動，願意自己發現問題、解決問題，並在合作學習的過程中，互相鼓勵、互相學習，同時，我能適時給與學生一些方法上的指導，幫助學生解決現實生活中的問題，因而教學受到了孩子們的歡迎，課堂圍氛和諧、融洽! 教師情感投入!我知道思品社會課除了認知和學習外，要多強調的是情感、態度、價值觀，教師課堂教學活動中的真情實感，可以使教育更具有說服力，並且引導兒童獲得情感的體驗，獲得經驗，養成良好的品德，形成良好的行爲習慣。所以在課堂中，我能創設一定的教學情境，來吸引學生，教學語言較有鼓勵性與調動性，情感投入，以致於教學取得較好的效果。
存在的問題：一是教師的情感投入不夠，未能以老師的真情實感來引導學生獲得情感的體驗。二是評價機制不科學，不能激發學生的積極性。由此給我的思考是品德與社會課的教學要與學生實際生活緊密聯繫，以學生的現實生活爲鍥機，充分挖掘教學資源，促進學生情感、態度、價值觀的形成。這就給我們品德教師提出了嚴峻挑戰,要想讓這門課收到孩子們的喜愛，作爲一線的教師，我感受到了這門課所帶來的質的突破，它不同於以前的思想品德課，而是整合了品德、社會和實踐、體會等很多內容。具有更強的思想性、開放性、社會性。品德與社會課不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理，而是要讓他們通過學習，轉化爲孩子們一種內在的社會傾向力，那就是：保持樂觀的積極向上的情緒，認識社會、參與社會、適應社會，成爲具有愛心、有責任感、良好行爲習慣和個性品質的社會合格公民。
