車是小朋友喜歡的玩具之一，我給孩子們上一節課名叫《各種各樣的汽車》，它是一個科學常識性活動，能充分調動幼兒學習興趣，尤其是男孩在日常生活中特別關注路上的車輛，家長也能教給幼兒不同車輛的不同用途，本次活動對於中班幼兒來說是他們即感興趣，又所熟悉的。
活動開始部分，我就將班裏的玩具小汽車陳列出來，並請個別幼兒上前介紹自己熟悉喜歡的車輛，鼓勵他們用完整的語言表達，引導他們說出車輛的名字，用途等。孩子們積極性很高，表達也令人滿意。接下來我運用圖片對照講述不同的車輛及他們的用途，還請幼兒及時補充，但看似合理的活動環節，卻出現了令我難以把控的場面，孩子們完全被圖片調動起啦，回憶起自己的所見所聞，開始七嘴八舌的聊起自己知道的車輛，個個都顯得自信滿滿的.，不願意再搭理我了，這時候我怕他們偏離活動主題，只能嚴厲起來讓他們停下。
雖然活動最終回到我預設的軌跡上，孩子們也都能很好的掌握活動重點，但我看得出孩子們的意猶未盡。活動後我反思自己，是不是非得按照我所設計的思路教學對孩子纔是好的呢?是我的活動設計出了問題，還是孩子們沒有好的傾聽習慣呢?我想是當老師的習慣控制孩子了吧，其實對於他們所熟悉的事物，他們更想做的是與同伴表達分享，而不能滿足只聽老師的一言堂。活動或許可以更活一些，教師可以隨機應變，在活動中設計一個車輛研討會，讓幼兒盡情地說。這樣不盡滿足幼兒想說的需求，也能讓教師的活動進行得更順暢。
總之，教師不能忘記孩子是學習的主體，我們只是扮演引導者、支持者、合作者的角色。每一次的活動設計應更符合我們的孩子，讓孩子做學習的主人。
