作爲一名優秀的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢？以下是小編收集整理的停課不停學教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
經驗對於我們很多人來說非常重要，尤其是間接經驗。對於學生來說，間接經驗就顯得尤爲重要。六年級的新課程學習已經結束，並且進入了緊張的複習階段。複習的過程中發現當初的教學中有很多的問題。下面就以圓柱和圓錐這部分內容來做分析。因爲在複習階段，我是邊複習六年級的大類知識，一邊複習六年級下冊的新授知識。
因爲上網課，所以新授的這部分學生理解的不夠好。尤其是對一些公式的掌握上，很多小學生對公式的記憶都不是很深刻。例如在計算圓錐體積的時候，很多學生都是計算了成了圓柱的體積，經常有學生忘了乘三分之一。給了圓柱的體積和底面積，求高卻不會做。複習的時候突然就覺得這些公式對學生來說只是字母擺放在那而已，學生不會用。我在思考，如何讓學生理解字母背後的真正含義呢？我的第一想法就是把間接經驗變爲直接經驗，就是讓學生真正的去體驗圓柱和圓錐體積到底是怎麼來的，在講新授課的時候，教師讓學生親自動手，參與圓錐和圓柱的體積的求導過程。因爲是微課，學生只是看到了圖形的變化過程，學生的印象不夠深刻，另外練習也不夠充分，我在複習中就改變了一下策略，首先讓學生複習基本的公式，喚醒學生的記憶，然後對公式進行變形，解釋各種變形後的公式以及變形過程。然後尋找和公式相對應的的練習題，包括變形後的公式，一個公式一兩個典型的練習題，然後進行綜合訓練，把公式揉合在一起，讓學生區分，尋找題目的'相似之處。我希望用練習來加強學生的記憶。
對於語文的教學，我也是先複習，把重點的語文課文進行復習，首先是對文章的作者以及代表作進行復習。然後就是對文章的整體內容進行復習，接下來複習重點的段落和句子。語文的知識要注意內容之間的互融性。在複習過程中，還應還注意基礎知識、閱讀、作文等各部分內容之間的內在聯繫，尤其是新版語文書出現的語文要素，讓學生通過課文懂得語文要素的真正含義，在運用中互相滲透，融爲一體。
我在上覆習課時候，以段落的閱讀爲載體，把基礎知識和寫作的複習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師要有明確的複習目標，在整理了全冊書的閱讀知識點後，按照課文的體裁進行分類的閱讀鞏固複習，是對閱讀知識點的一個強化的訓練過程，使學生掌握知識形成能力。要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。
以後在複習課上還要多探索，充分發揮複習的作用，充分喚醒學生的記憶，把他們的能力發揮到極致。
