教學中我抓住三個對比：
（一）森林變化的前後對比
要求同學們快速找出描寫凱巴伯森林的句子，並用直線勾畫出來。讓學生帶着問題讀文，很快學生找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子。我相機出示一百多年前的凱巴伯森林的圖片，請同學說一說自己的感受，有感情的朗讀。然後以基本同上的方式認識20多年後的凱巴伯森林。（一百多年前的凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。而20多年後整個森林像着了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。真實的.畫面再現，圖、文鮮明對比給學生帶來強烈的衝擊。看得出，同學們的內心深處被觸動了。他們的朗讀聲中流露出了對一百多年前的凱巴伯森林的喜愛和對25年後荒涼的凱巴伯森林的沉痛的惋惜。）在對比中引發學生思考：同一座森林，20多年間爲什麼會發生如此大的變化呢？激發了學生的學習熱情，使他們積極地參與到學習中來。
（二）鹿羣變化的前後對比
這部分教學活動，我用數字比較的方法展開教學。通過對比朗讀、引導學生對比第一自然段、三自然段鹿羣數量及生存的狀態，想象變化的情景，體會災難的嚴重。凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人爲地殺掉六千多隻狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數迅速超過了10萬隻，翻了25倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬隻，不久就剩下8000只病鹿。這裏的對比鮮明，點明瞭生態失衡所造成的悲劇。鮮明的對比，觸目驚心的數據讓學生意識到保護生態平衡是多麼重要。課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這個聯繫，就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰。這樣的對比，學生印象深刻，體會更加透徹。
（三）狼鹿異位的對比
第四然段是文章的難點，這個教學環節我請學生用找一找“功臣”和“禍首”分別指的是誰，爲什麼？學生理解的很深，都知道真正的禍首其實是人類，因爲人類的干預，使得生態失去了平衡。
以上三個對比，層層遞進，引導學生品讀詞句和入情入境地朗讀課文，使學生充分理解課文內容及蘊含的深刻道理，在學習中受到思想教育。
