作爲一名人民教師，我們要有一流的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？以下是小編精心整理的《變色龍》教學反思範文（精選6篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《變色龍》教學反思1
《變色龍》以故事的形式寫了發現變色龍、端詳變色龍、放回變色龍的經過，介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。變色龍到底是什麼樣子的，因爲變色龍生活在熱帶叢林中，“數量不多，難得碰到”，所以對教室裏的孩子來說，根本就不瞭解、不熟悉。怎麼辦呢？
課文的第九自然段以準確、細膩的筆觸，介紹了變色龍的外形，寫作順序是“全身——頭——身軀”，通過閱讀，我們很容易認識變色龍。但是，爲了使孩子們準確把握變色龍的外形，我讓孩子們觀看變色龍的圖片，說說變色龍的樣子。在學生學習第九自然段的時候，讓學生讀讀文字，看看圖片，相互提示。這樣，學生對變色龍形象的認識就容易準確、清晰、具體了。學習第十一自然段的時候，就讓學生觀察文中的插圖，體會變色龍的舌頭“長得驚人”。學習第十四自然段的時候，讓學生觀察這樣幾幅插圖：在香蕉葉上，變色龍變成了香蕉葉色；在棕色的泥土上，變色龍變成了棕色；在水泥板上，變色龍變成了淺灰色；在楓葉上，變色龍變成了紅色……
這樣學生不但對這些顏色印象清晰，而且不知不覺地體會到了顏色的漸變過程。呈現在學生面前的，是一幅顏色漸變的、流動的、和諧的畫面。學生不禁驚歎變色龍功能之奇特，本領之高超。
《變色龍》教學反思2
《變色龍》是沙皇俄國時期的契訶夫創作的批判當時社會的一篇小說。無論是時代，還是國度，小說中講述的人和事都與學生的生活相距甚遠，這給學生在理解文本的中心立意上造成了較大的難度。
考慮到文中精彩的語言描寫這一突出特色，我決定以“讀”來貫穿整個教學環節，這也是語文教學中比較薄弱的一項。
爲能準確指導學生朗讀、點燃學生的朗讀興趣、激發學生的朗讀感情、促進學生的朗讀訓練，教師可以藉助於豐富多彩的朗讀方式，如齊讀、單讀、一個接一個讀、對讀、分角色讀、賽讀、錄音朗讀、表演朗讀等等。教讀本文，我抓住“變”這個文眼，結合各個教學環節的不同要求，運用多種形式的朗讀加強理解文本。
雖然課前我也曾聽說這個班的學生挺活躍的，然而課堂上同學們的非凡表現乃令我驚異不已：學生的模仿、感悟能力遠遠超出我的想象。教學中，我請學生結合其他描寫找出形象的語句來大聲朗讀、反覆體會。學生會從中引起感情共鳴，很快抓住人物的特點，也更好地理解了這個人物所塑造的形象。這比我直接講授好得多，既激發了他們的學習興趣，又把主動權交給大家，動其全身，投入文本。
例如在學習變色龍的外形特點時，我首先讓學生反覆朗讀課文的第9小節，隨即讓學生在頭腦中或在畫面上形成變色龍外形的畫面，接着再與書本對照，從中得出結論：課文之所以能將變色龍寫得這麼生動，因爲能抓住動物的主要特徵。在學習變色龍的捕食特點時，也就是學習課文的第11節，這節以非洲工人的介紹爲主，寫了變色龍的眼睛的獨特之處，爲了幫助學生了解變色龍的這一生理特點，我採用了“強記”的方法來學習，吸引了學生的注意力，收到了比較好的學習效果。同時我邀請學生來扮演工人讀課文介紹這一節的內容，然後問學生知道了多少，在交流的過程中逐步瞭解變色龍的眼睛的特異功能。
文中描寫變色龍眼睛的詞句，很好地體現了語文課特點，體現濃濃的語文味。“他的每隻眼睛都能單獨轉來轉去，分別觀望四面八方的'東西。當他的兩隻眼睛同時注視前方時，酒會產生一種立體感……”在教學這兩句時，我先讓學生讀文後說說變色龍眼睛的獨特之處，學生都能回答出來，但我沒有侷限於此而是讓學生再次讀文，揣摩語句，你覺得哪些詞語能很準確地反映出它的這個特點呢？學生很快就有了答案：“單獨、分別”因爲只有變色龍的眼睛每隻眼睛是獨立活動，不同於我們人類以及其他動物的眼睛。而且兩隻眼睛能分別觀望。隨後我總結到：當我們準確地使用詞語，就能準確反映事物，把自己的意思準確地表達出來，這是一種語文能力，我們要學習。這部分教學時我沒有侷限在讓學生了解變色龍眼睛這一淺顯的層次，而是通過語言文字的揣摩，使學生體會文中用詞的準確，而且沒有遊離課文內容，做到了內容與形式的統一。
在人物性格的分析上，我沒有停留於表面，而是通過朗讀引導學生由淺入深，層層剖析人物內心，讓學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下、趨炎附勢的內在本質。在教學中，我這樣啓發學生：動物界的“變色龍”變色的真正原因是爲了適應環境，保護自身，那麼生活中的“變色龍”呢？他的變色又是出於何種目的？一問激起千層浪，學生探究的熱情高漲。同學們主動研讀課文，以小組合作，集體探究的方式，不僅對十九世紀沙皇俄國的反動社會有了較爲深刻的認識，同時也揭開了謎底：“變色龍”作爲沙俄統治者的走狗，必須對上搖尾乞憐，對下大施，才能迎合主子，保護自己。新課標下的語文教學不僅注重知識的積累，更注重學生能力的培養，它倡導的是一種自主、合作、探究的學生方式，因而，在教授本文時，無論是朗讀技法的摸索，人物性格的分析，還是小說主旨的挖掘，我都鼓勵學生積極思維，主動探究、大膽創新。同時，在教學中，我還努力爲學生營造一種互相學習、共同探討的良好氛圍，發揮集體的智慧和力量，在合作中培養學生對課文深入探究的意識和能力。
這堂課，我緊緊抓住了朗讀這一教學環節來深入理解小說的人物、主旨，取得了不錯的效果。學生透過“變色”的外衣，看到了人物見風使舵、媚上欺下的內在本質。
“讀書百遍，其義自現”就是兩千年的傳統教育證明的經驗。朗讀對於現代的語文教學也是必不可少的。在今後的教學過程中，我會進一步思考、實踐，沿着這條路更加成熟地處理課堂教學。
《變色龍》教學反思3
《變色龍》以故事的形式介紹了變色龍的外形、捕食和變色的特點。而本單元的習作2是寫小動物的，要求仔細觀察外形、動作，並用上過渡句，注意段與段之間的銜接。本文就是一篇極好的例文。今天的課堂上，我把重點定位在寫作方法的習得。
變色龍到底是什麼樣子的？對孩子來說是陌生的，但課文中有比較詳細的文字介紹，所以，課堂上我把重點放在了體會變色龍外形的寫法上。描寫變色龍外形的句子沒有多少，可是有順序，有特點。根據課文內容和學生的發現，我在黑板上依次板書：全身頭（嘴、眼睛）身軀（背、腹部、尾巴），再加上教師的講解，學生不僅對變色龍的外形有了清楚的瞭解，而且也知道了描寫外形要有一定的順序。習得了寫作方法。接着，我讓學生讀讀文字，看看課文中的插圖，這樣，學生對變色龍形象的認識就更準確、清晰、具體了。
第10小節只有一句話，但是這句話在全文中卻起着承上啓下的作用。我就文中的這句話對“承上啓下”作了比較詳細的闡釋。雖然不一定所有的孩子都聽懂了，但是最起碼在他們的腦海中已經有了這種概念，效果還是有的。
《變色龍》教學反思4
《變色龍》一文借“發現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”的線索，生動地向我們介紹了變色龍的外形、捕食、變色三個特點，結構非常清晰，是一篇引導學生學會觀察，訓練學生能按一定的順序描寫小動物的極好的範文。
因此，我在教學第一課時時，着重引導學生理清文章線索，把握“發現變色龍——端詳變色龍——放回變色龍”這一主線，以及工人們是如何發現變色龍的，變色龍給人的最初印象是什麼？在教學第二課時時，着重引導學生探究工人們是從哪些方面“端詳”變色龍的，理出“外形——捕食——變色”的線索。
第二課時的教學重點我放在“變色龍的外形”上，一方面這一部分的描寫非常生動、細緻，另一方面正好可以結合習作2，指導學生如何觀察小動物，如何把小動物的外形特點寫好的方法。教學時，我先出示一張變色龍的圖片，讓學生觀察，說出自己觀察到的變色龍的外形特點，這時學生說的比較零散，也沒有什麼順序，都是看到什麼就說什麼。學生充分發言之後，我帶着學生走進文本，仔細閱讀課文第9自然段，說一說文中是按照什麼順序來描寫變色龍的外形的。學生會理出“全身—頭—身軀—尾巴”的順序，這是從整體到局部。透過那些表現變色龍各部位特點的詞語，學生很快發現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。從而，引導學生總結出觀察和描寫小動物的方法：仔細觀察、抓住特點、按一定順序來寫。
理出順序，找出方法還不夠，還沒有內化。於是我再次出現變色龍的圖片，讓學生看着圖片，根據黑板上的提綱，練習按順序介紹變色龍的外形。學生基本掌握了以後，我又出示一張小貓的圖片，讓學生嘗試用剛剛總結出來的方法，仔細觀察，抓住主要特點，按照一定的順序來描述小貓的外形。有了前面的總結和內化，學生已經基本掌握了這樣的方法。
要想讓學生在短短的四十分鐘內學有所獲，就需要老師抓住文本特點，掌握學生特點和需要，以此確定教學重點，精心設計教學環節，將知識內化成學生的語文能力。
《變色龍》教學反思5
《變色龍》這篇課文生動有趣，語言描述簡單易懂，學生對此充滿了興趣。在學習過程中，學生的學習積極性相當濃厚，連平時沉默的同學也把“只聽不說”拋之腦後。文章分成了涇渭分明的三段，學生在課後第三題的幫助下，很快就理清了文章的脈絡。
在精讀感悟中，我引領學生抓住關鍵的詞句來體會變色龍的各種特點。如：第一段中，學生找到了“大家在綠葉叢中找了一陣，沒見到‘怪蛇’，以爲是小李在開玩笑”等語句，體會到了變色龍的隱蔽性，也爲後面的學習“變色”做好了鋪墊······
在教學課文，理解文章內容的同時中，我引導學生通過朗讀課文中描寫變色龍外形特點的一段話，讓學生思考：作者是按照怎樣的順序來觀察變色龍的？通過對三句話的讀悟，學生很快理清了作者的觀察順序。接着，我又引導學生默讀這段話並思考：作者爲什麼能把變色龍擦寫得如此生動？透過那些表現變色龍特點的詞語，學生很快發現了，作者是抓住了變色龍身體各個部位的顏色、形狀等方面的特點來進行描寫的。從而讓學生在學習課文的同時，掌握了一定的習作技巧。
課中，我又指導學生合作探究：課文哪部分給您留下的印象最深刻？爲什麼？那些詞句反映了人物強烈的感情？怎樣進行“繪聲繪色”地介紹？讓學生揣摩並學着中非工人的口吻介紹介紹變色龍。學生通過合作探究，加深對課文內容的理解，同時又能使學生進一步感受人們對變色龍的珍愛，達到了預期的效果。
《變色龍》教學反思6
近來學校通過錄像讓自己看一下自己的教學效果，感覺看自己的教學錄像，能一眼就看出自己不足和優點。下面我針對自己執教的《變色龍》一課談幾點自己的體會。
通過本節課的執教過程以及錄象的回放，可以看出自己的教學設計和實際效果的差別。就自己的可取之處和自己的缺點來談談。
可取之處：
能較好按照自己的思路的上完這堂課，我覺得是這堂課的最大優點。
不足之處：
1.開始的時候，因爲準備的課件視頻臨時打不開了，所以自己的大腦一片空白，不知道，該如何進行下去了，大約持續了由一分鐘吧。後來，是隨便找了個話題導入。
2.語言不簡練，一節課有些話老是反反覆覆的講。普通話還是不好，現在的語速還是比較快還需要進一步的放慢。
3.課堂的掌控能力還是不好，以後應該多學習一下。
4.上課的時候，老是低着頭看書，說明備的課很不熟練，把上課想的太簡單了，準備的不充分是這節課失敗的一個很重要的原因。
通過錄得這節課，我自己才真正的明白了一個道理，想把一節課真正的上好，是一件很難的事情。看了這節課才感覺到自己簡直就是在誤人子弟。希望以後能慢慢的改好。
