再有，從這樣教學方法中，學生的合作意識、探究精神得到錘鍊，學生的主體作用得到發揮，學生的人格素質得到全面提高，爲學生終身學習音樂打下良好的基礎。注重創設教學情境、語言氛圍，培養形式是讓學生對活動感興趣，盡在“不言”中，精簡技術學習的過程，儘量減少難度儘快讓學生看到自主學習的成果。
還有，在處理唱歌教學中最難處理的發聲，要大膽嘗試，把發聲練習放在了課堂的2/3處，學生在休息期間去感受生活，體驗回聲，在一種意境中不知不覺的把發聲練習完成了，達到了預期的教學目的。學生充分發揮想象力、饒有興趣地參與其中，避免枯燥的技術練習，培養學生的想象能力、發現能力。讓學習內容從生活中來，到生活中去。
二、讓學生在體驗中學習、在學習中體驗
課堂教學中教師要把微笑送給了學生，把學習的空間送給學生，又要把說話的權力送給學生，讓學生隨便說，這就是課程改革要解決的學生開口問題，讓學生主動參與到教學中來，主動表現自己所思、所想、所感。至於說的對不對，這不重要，關鍵是先參與進來，然後再研究發展，研究結果，以奏、唱、編等富有創造因素的方式聽賞音樂，培養學生聽賞的習慣，讓學生感到學習音樂離不開認真聽音樂。教師應總說這樣一句話：“同學們，你們認真聽這是什麼聲音？”音樂是聽賞藝術，聽賞體驗是音樂學習的基礎，教師要抓住這一點把發展學生聽覺訓練的方法貫穿課堂教學始終。整節課，應設法使學生始終沒有離開音樂，在音樂中學習，在音樂中探究。
成功的教學，應該讓學生在自信、合作的基礎上，給學生創造了一個“空間”清晰地展示出體驗、模仿、探究合作等教學方法，體現了師生互動，生生互動，注重學生主動參與、探索、合作、交往，使學生的學習興趣和思維狀態達到是顛峯。
