作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的小學五年級信息技術教學反思，歡迎大家分享。
小學五年級信息技術教學反思1
五年級的信息技術課最近開始學習了電子表格，說實話這種東西除了工作上的需要，一般人還真用不上，比如平時我們老師們除了統計考試成績時候能用的上，其他方面用的機率太小了，但是卻出現在了小學五年級學生的課本上，而且還安排了好幾個課時，真是匪夷所思。但既然課本上出現了，可能的確有他的作用，也許就是讓學生初步瞭解部分辦公軟件的應用。
還好電子表格是我平時用的最多的辦公軟件了，但雖然用的多，也只是基礎常用的功能用的比較熟練而已，要說所有功能全都懂，還到不了那個水平。再加上平時習慣使用Office20xx版本的各類辦公軟件，突然轉爲使用20xx版的，用起來就特別不舒服，好多按鍵自己還要找好些地方纔能找的到，所以課前都會自己在教室的電腦上面操作一下，理清思路，萬一上課的時候自己找不到那就尷尬了。
但電子表格對於學生來說確實沒有多大的吸引力，面對這種條條框框的東西，好多學生上課時候聽講不認真，頻繁出現上課交頭接耳侃大山的。結果到練習階段就不知道怎麼入手了。於是最近幾次課，我都會告訴學生稍後的練習我會檢查，檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規定成了任務，雖然學生們練習的時候基本上能夠完成佈置的任務，但還是會扼殺許多孩子的積極性，有沒有魚和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。
小學五年級信息技術教學反思2
信息技術五年級第四課——“設置紙張”。
本課是本冊教材Word軟件知識技能學習的最後一課：第一、二單元學生掌握了初步認識Word，新建保存文檔，在Word中進行中英文輸入，編輯修改文檔，字符、段落格式設置、插入圖片、藝術字、頁面設置等基礎上學習的；是學生繼續學習美化文章以及爲學生綜合運用所學的知識進行班牌、賀卡、電子報刊等綜合任務的設計創作建立的基礎。本節課的內容是文章修飾中應用最廣泛和最頻繁的知識要點，具有很強的可操作性。
邊框和底紋對話框包含3個選項卡：邊框、頁面邊框、底紋。邊框是針對對象進行設置，它可以對文字、段落、圖片、藝術字、表格等進行設置，對於四年級的學生剛剛接觸word軟件，對於對象的概念知識積澱還不夠豐滿，所以對於邊框的處理，就放在五年級word提高中學習，留給學生成長的空間和時間。所以本課學習頁面邊框和底紋選項卡的內容。
Word軟件是本學期學生第一次學習，在教學中教學內容的使用我始終貫穿的是輸入、創作學生自己的電子板報，在第一二單元的學習中學生根據重陽節主題，自己搜索資料，並複製粘貼到計算機上變成了電子板報，並伴隨技能的學習進行了字符、段落的修飾，插入了圖片和藝術字進行美化。上傳到了班級的博客上進行了展示交流，學生應用的技能不斷的提高，看到了自己的成果在英特網上展示出來，品嚐到了成功的喜悅，激發了學生濃厚的興趣。
小學五年級信息技術教學反思3
《文件夾》這個單元主要講了文件夾的創建，文件與文件夾的重命名、複製、移動、刪除等操作，在掌握這些基本操作的基礎上，讓學生學會整理文件與文件夾，以使學生養成良好的習慣，即做事要有條理。這是一節很重要的課，學生雖然一直在與文件、文件夾打着交道，但是學生還沒有從理論上分清楚文件與文件夾的一些操作，包括一些名詞，學生還不能夠將它們組合到一塊兒。因此，講這一節課在學生已有一定關於文件和文件夾知識的基礎上進行，是很有必要的。
這對於五年級學生來說，他們對理論性強的知識不易理解，這就要求在教學中，適當地舉出生活中學生容易接受的例子。而我在教學中，沒有很好地把這些相關的知識點融入到同一個生活情境中，由情境引入問題，讓學生聯繫生活來解決問題。文件的複製與移動是難點，我能通過形象生動的比喻，理解兩者的區別。但是在學生操作時，我還發現有些問題：
1、學生運用右鍵菜單進行文件的移動和複製操作時，容易在選定區域外單擊，找不到剪切和複製命令，在教學時要強調選中。
2、學生在操作時，選中多個不連續的文件或文件夾時，需要按住ctrl鍵，但學生容易出現複製出很多個文件或文件夾，需要提示按住ctrl鍵時，不能移動文件或文件夾。
反思本節課的整個教學過程，我深刻地感受到：教師應逐漸由傳統的“知識傳授者”轉變成“設計者、指導者、組織者及幫助者”。這在給教師提出全新的挑戰的同時，也爲教師提供了廣闊的創造空間。我認爲，一堂成功的信息技術課應注意以下幾點把握：
1、對教材編寫意圖的把握：應能夠抓住教材重點，明確教學目的，不應爲創造而創造、刻意更改教材內容，要做到教學手段與教學目的和諧一致。
2、對學生經驗及認知規律的把握：從學生的經驗出發，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學習任務，採取多種教學手段激發、保持學生濃厚的學習興趣，滿足學生的“發現”需要和創造的“成就感”，尊重學生學習的獨特體驗，放手讓學生做，實現教學的有效性。鍛鍊學生分析能力、表達能力、培訓團隊精神。教師則在協作學習過程中發揮其主導作用。
小學五年級信息技術教學反思4
本課主要教授學生運用"光影魔術手”軟件的自由拼圖功能製作圖文並茂的海報。這節課操作技能較爲簡單，準確來說這一單元的每一課都不難，都適合鼓勵學生自主學習探索。在前幾節課中，我並不敢完全放手讓孩子探索，而是有針對性的選擇知識點讓學生自主學習。在教授本課時，我顛覆了以往的教學模式，運用翻轉課堂新模式。首先帶領學生分析海報製作的要素，然後明確兩個任務“拼圖”及“添加文字”，告訴學生所有的操作技巧都是在書上，探索的'過程中，如果對於某個點總是操作不好可尋求同組或者老師的幫忙。在自主學習中，我鼓勵學生學習信息技術就應多操作、多探究。
其次，本課除了要求學生掌握必要的技能外，還要求培養學生審美情趣。海報構成素材較爲簡單，即爲圖片及文字。圖片和文字佈局在背景的何位置，圖片之間如何排版，大小設置多少更爲適宜，文字顏色的選擇等都需要合理設計才能製作出具有美感的海報。針對這些比較抽象的問題，如果直接語言描述則空洞乏味。因此，我藉助上屆學生的作品在操作前進行展示，讓學生互相說一說優缺點，通過作業直觀展示及教師引導，逐步培養學生的審美情趣。
在最後的展示環節中，我發現大部分學生都很有自己的想法，設計出來的海報都比較有特點，讓我心情愉悅了一整天。
小學五年級信息技術教學反思5
信息技術是一門技術性和實踐性很強的學科，富有創造性，這就要求我們避免空洞繁瑣的講解，將操作技術與學生生活息息相關的內容聯繫起來，對於學生而言，將教學目標簡化成一個個具體的任務也是最好的學習方法，讓學生在任務中學習。“在任務中學習”是我這堂課設計的核心。從一開始的“如何是自我介紹更有個性”探索如何利用背景等工具來使自己的作品更加豐富，到“插入新幻燈片使自我介紹更豐富”激起學生爲自己的作品添加更豐富內容，以及後來的“添加自己的作品讓自我介紹更個性”這些環節，我始終將操作方法簡化成一個個具體的任務，始終堅持讓學生在興趣中自己找任務的理念，這一理念是我認爲信息技術課教學中應該做的，也存在着許多的困惑之處，這種設計理論，對課堂的動態生成體現得很少，往往是以教師的預設爲主，以激起學生的興趣爲主，如果學生對學習內容不感興趣，那這種教學方法也是無從下手的。
上述任務的設立，就是讓學生在一個個具體的實例中激發學習的興趣，由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列任務，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡，在完成任務的過程中，培養分析問題，解決問題的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發他們求知和慾望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環。在進行“動畫設計”這個環節，當學生自己完成教師交給的任務時，當學生髮現自己的作品也能動起來時，那此起彼伏地響起在教室裏的歡呼聲，那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動的表情，令人印象深刻，我覺得，如果這些問題不是靠一個個具體的任務去解決，學生會有這種愉悅的情感體驗嗎？學生會有積極主動的思考嗎？他們的探索慾望會強烈嗎？
小學五年級信息技術教學反思6
隨着二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用於人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成爲學校教育的重要內容。
信息技術課是一門實踐性很強的學科。小學信息技術課程主要是讓學生初步學會計算機的使用，掌握一些應用軟件的基本操作技能，培養學生的創新意識和創造能力。
我是一名新教師，那麼如何在一週短短的兩節課中，讓各個學生充分地有效地掌握本週所學知識，培養學生的信息素養，是我在教學中一直探索的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。
一、從興趣着手，引導學生自發學習
大多數學生接觸電腦，是從遊戲開始。在很多老師的眼裏，固定思維地認定打遊戲是不好的行爲，其實也未然。學生愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應該利用其興趣適當地引導學習。就比如在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，學生往往會亂打或者偷偷地玩打字遊戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，這樣可以促使他們自覺得認真努力地按照指法去練打字。
二、利用直觀教學，加深知識與技能的掌握
在教學中有一些專門的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，學生聽得還是雲裏霧裏得摸不清頭腦。
我就利用幻燈採用形象、直觀的教學方法，幫助學生加深對計算機知識的理解和記憶，讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識，熟練的掌握計算機的基本技能，在學生操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監視器或巡視的過程中發現問題並儘快解決問題。
當然作爲一名新的我來說，由於教學經驗的缺乏，教學中必然存在不足之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產生偏差，同年級各個班的學生實際情況又各不同，每個班的學生學習能力又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。使我認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，在今後的備課環節，我將多多注意分層次教學有關的研究探索，改進其他不足，把課堂教學做的更好。並繼續注重教學前、中、後的反思，不斷提高自己的教學水平和創新能力。
小學五年級信息技術教學反思7
在日常學習、生活中不但要寫作文、日記，還要製作黑板報、手抄報、海報等。五年級信息技術課，在這一段時間學習的就是如何利用計算機方便、快捷德製作出精美的電子板報。
作爲一名新任職的電腦教師，我同時也與學生一起學習，一起成長。製作手抄報、海報需要確實紙張大小，製作電子板報是也需要設置好紙張大小並確定板式佈局。通過教學，我也學習到平時A系列紙張的定義。我們過去是以多少“開”來定義紙張大小，現則採用國際標準，以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規格。
我學習到的另一個技能就是如何編輯圖片，以前對於圖片的處理應該算是一件頭疼的事情，通過圖片編輯、應用圖片的學習，我學習到如何在word文檔中對圖片進行簡單的編輯和設置格式，至少讓我在今後處理圖片的工作上會比以前容易一些，雖然現在掌握了一些基礎的圖片編輯技能，但是還是有很多關於圖片的技巧不能完全掌握，需要我進一步學習與研究。
通過對文字編輯和修飾、設置紙張、應用藝術字、應用圖片、應用圖片、應用文本框與圖形和應用表格的學習，學生基本能自己製作出精美的電子板報，但因實際情況不能上機進行操作，只能在課堂檢測部分學生學習效果。
在實際教學中雖然會出現各種各樣的問題，但是隻要我肯努力去鑽研，相信我在計算機教學上能有進一步的提升，只要我肯努力，相信學生也能學到更過的計算機技能。
小學五年級信息技術教學反思8
“學起于思，思源於疑，疑解於問”。
這節課，我首先創設問題情境，誘導學生興趣，讓學生大膽嘗試，敢於質疑、善於探究。最終突破教學重點和難點。
其次，創設操作情境，促進學生解決問題，沒有充足的上機實踐，學生對知識的掌握就不完整。在課堂上，我多讓學生動手，通過對學習內容的實踐操作，調動學生全身各種感官參與，讓枯燥型課堂更具有趣味性。
再次、營造競賽情境，發揮學生學習的主動性。學生都有爭強好勝的一面，都渴望在大家面前表現自己。我們充分利用學生這種心理，有意識地從多角度，採用不同的方式創設適合於學生理解感悟的教學情境，用比一比、賽一賽來調動學生積極性和主動性。可營造合理的競賽情境，讓課堂開放而有活力，也會有效的培養學生的想象力和創新思維。
不過有些學生的動手操作的能力還是不行，在練習環節中，有些學生表現出動手操作的不熟練，說明學生還是要多進行這一方面的演練。
在今後的教學中，我會不斷探索，備教材、備學生、更要備機器，讓師生共教、齊學的課堂更高效。
小學五年級信息技術教學反思9
小學階段是學生想象力最豐富的時期，有趣的故事特別能激發學生想象力的發展，而豐富的想象力往往來自於聯想，許多學生可以在你講到一個事物時聯象到多個與此有關的事物，這就是想象力的開端。從小學培養孩子們的想象力，對他們以後的成長是非常重要的！在本課中我想簡單的談一下我在教《勾勒我的想象力》這一課中的點滴體會：
首先繪畫的重要性不言而喻，因爲動手能力主要開發的是人的左半腦，這是會促進左腦的智力開發。同時在會顏色運用、空間位置等方面的能力是對右腦開發也大有好處。
更爲重要的是，孩子在畫畫的過程中時候是他的腦、眼、手並用，因而能促進身心的成長髮育，讓孩子的潛能與個性多了一條途徑來展現，同時更加培養了學生們的想象力。大家共同給小狗設計一個家，一個溫暖的小窩，極大地激發了學生動手的熱情，大家各抒己見，充分拓展思維，令小狗的房子五顏六色，造型各異，漂亮極了，學生們在設計的過程中對空間的把握，對色彩的運用都經過了用心地思考，可以說是在興趣中學到了知識，掌握了技能，身心都得到了發展。
小學五年級信息技術教學反思10
信息技術五年級上第六課——“應用圖片”
在本節課中，我的引導以及講解過多，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的“以學生爲主體”是不協調的。我是一個新老師，對於上課的時間以及節奏總是掌握不好，總是認爲學生回答不上來問題所耽誤的時間是一種浪費，所以對於新知識以及難題我總是不想讓學生來回答，而是自己在上面講解。其實，這是一種很錯誤的想法，第一，讓學生說的過程中，是讓學生對所學知識在腦海中整合的過程，這並不浪費時間；第二，學生回答問題是站在學生的角度來想問題並且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解；第三，讓學生回答問題可以檢測他們的掌握情況，使教師心中有數。總而言之，讓學生多想多表達，是十分有意義的，我以後一定要做到以學生爲主。
應該更加入手的讓學生進行自主式學習，這樣可以使學生在學習目標的指引下，通過“嘗試操作”，自主探究學習。在這個過程中，學生是教學的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，培養他們的分析問題、解決問題的能力，也培養了他們的獨立精神和協作品質。採用“任務驅動法”、“演示法”、 “半成品教學”等教學方法，爲學生創造自主探究學習的平臺，使學生主動愉快的學習。運用圖像、文字等多種媒體進行教學，吸引學生主動地去學習，提高教學效果。自主探究法、小組互助法，培養學生自主學習合作互助的能力。模擬情境體驗、感受，在模擬的情境中，提高學生的審美觀，有利於提高學生學習興趣。
小學五年級信息技術教學反思11
通過本課學習，學生學會使用windows movie maker軟件爲視頻添加效果、視頻片段之間設置過渡效果及增加背景音樂等知識。教學過程中，以任務爲驅動，引導學生分析視頻，瞭解美化視頻可以通過視頻效果和過渡效果兩種方式來完善。
在學生探索過程中，教師發現大部分學生都能自主完成，有少部分學生對設置視頻效果較爲隨意，導致視頻播放效果並不好。教師留有心眼，並不立即指出，在作品展示環節中，讓問題作品的學生先自評，然後再讓其餘學生指出視頻效果隨意設置出現的一些問題，在潛移默化中提高了學生的審美能力。
小學五年級信息技術教學反思12
信息技術五年級上冊第一節課——“電子板報”，這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法爲指導，要求學生完成自我介紹、班級介紹。學生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來製作一份圖文並茂的電子板報。培養學生綜合處理信息的實踐能力，培養學生熱愛班級熱愛家鄉的思想感情和團體合作精神。因爲這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。
但實際教學情況是，學生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文檔的基本結構。所以在製作自己的電子板報時，遇到了很多困難，比如說輸入法的切換，資料的搜索以及，保存路徑等的設置，導致老師需要在有限的時間之內跟同學們講解這些基本操作，使本節課的重難點突破起來非常困難。也告訴我老師在進行課程的講授時，應該瞭解實際學生的學情，再根據學情適當的調整學習內容。
本節課的最大亮點以及優點是充分利用了信息技術手段反饋、評價教學情況，體現了信息技術課的技術性。在線評價系統有效地激發了學生的創作積極性。因學生需通過在線平臺提交作業，其他同學將對其作業進行評分及評價，五年級學生自尊心、好勝心都較強，爲了能將最好的作業展示給同學，獲得同學的好評，他們會認真學習，積極創作努力做出最好的作品。在線評價系統爲學生作品的後期加工完善，搭建了同學間相互學習的平臺。學生通過查看其他同學的作品，能取長補短，進一步完善作品。
