蘇珊的畫教學反思5篇

作爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編爲大家整理的蘇珊的畫教學反思，歡迎大家分享。

蘇珊的畫教學反思1

《蘇珊的畫》這篇課文，並不是要讚揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；感悟積累對自己有啓發的句子；理解課文內容，明白在生活中要善於動腦筋促轉化，把壞事變成好事；正確認讀本課十五個生字。

“同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，（出示蘇珊的畫）這就是蘇珊的畫，這幅畫裏還記述着一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。並通過指名領讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而爲正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎。在分角色朗讀中，孩子們聯繫生活實際，讀得感情充沛，在反覆讀爸爸最後說的話中，聯繫全文，領會其中的道理，並通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。口語交際環節，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發生？如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎麼辦？學生在討論中更好的領悟了課文所蘊含的道理，並由課文擴展到了生活，產生了實效，非常不錯。

只是由於本文的前後聯繫性，採取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時會感覺有點牽強，需加強轉換。

蘇珊的畫教學反思2

【教材理解】

《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最後一篇課文。它講述的並不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啓發的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

【設計理念】

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值感觀這三個維度進行考慮，確定了知識、能力、情感這三個方面的目標。根據以上目標，將本課分爲兩課時。第一課時重難點確定爲認讀本課的15個生字，培養學生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”第二課時的重難點確定爲複習會認的字和寫字。

【學情簡介】

二年級的孩子通過一年多的識字教學，已經有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節課的教學設計重點放在了讓孩子在語境中記字，讓孩子在邊讀書理解課文和朗讀的同時記住字。

【教學目標】

知識目標：能正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。感悟積累對自己有啓發的句子。

能力目標：繼續培養學生正確流利有感情的朗讀課文的能力。

情感目標：理解課文內容，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

【教學重點】

能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會認的字，會寫田字格里的字。

【教學方法】

新課標提倡學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分發揮學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定爲促進學生自主合作探究性學習的“情景教學法”。

【教學準備】

自制的課件和遠程教育網中的課件、生字卡片

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

一、激趣導入

1每個人都有自己的興趣和愛好，誰來說說你的興趣和愛好。有一個叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫畫，今天讓我們一起來學習第15課《蘇珊的畫》

2認真看老師寫課題，畫字拼音。

3找同學讀課題，齊讀課題。

(這樣找學生單個讀課題是爲了讓學生分清“蘇珊”這兩個字)

4畫是本課要求會寫的字，課件出示畫的寫法。

請你打開書第76頁，把畫這個字寫在書上，老師看看誰的姿勢最正確。

(這樣把生字放在這裏進行學習，爲了分散很多個生字在一起的教學，讓學生能更快的記住，而且採用得是課件出示字的寫法，更優越於老師的板書，讓學生更直觀的看到了整個字的寫法和筆順及筆畫。)

5你知道有哪些名畫嗎?老師給大家帶來了幾副名畫，是我國大畫家齊白石的作品。齊白石簡介，出示作品。

(讓孩子在識字的同時瞭解了中國悠久的文化歷史，培養了孩子對祖國的熱愛。)

二、初讀課文整體感悟

1自由讀文

老師把蘇珊的畫也帶來了，畫的背後還有一個故事呢，請同學們打開書73頁，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

(這樣既可以培養學生的讀文能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。)

2師範讀

看到同學們讀的這麼認真，一位叔叔也想來讀一讀，請你們認真聽，認真看，聽完後說一說老師讀得怎樣?

(這裏我設計的是讓學生學會聆聽和欣賞評價別人)

3再讀文

看到很多同學都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。

三、細讀課文並認字

1讀第一段你知道了什麼

老師發現你們都是會讀書的孩子，要是能做到幫讀書邊思考那就更好了。請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什麼?

(這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。)

2學習樓梯老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經發現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。

(這樣的設計讓孩子瞭解樓梯的歷史，在識字教學的同時讓孩子有機會對課外知識進行積累)

3讀第一段體會心情

蘇珊對自己的畫話滿意嗎?她的心情怎樣?(高興)請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。

4學習比賽朗讀第一段

這幅畫蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來比賽，看誰讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學進行朗讀比賽，其他同學當好評委。

(利用了剛剛開完奧運會的時機，增加了孩子課外的知識的積累，同時我們還設計了一個朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會十分深刻，會更加理解比賽一詞。

5就在小蘇珊這麼高興的時候，發生了一件什麼事?自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣?(傷心、難過、着急)

6師範讀第2自然段找同學讀第二自然段。體會蘇珊着急的心情。

7學習哭字

蘇珊急得怎麼樣了?哭了?說說自己是怎樣記住哭的?口+口+犬=哭

器-口-口=哭領讀哭了說說你什麼時候哭?

8學習及字

蘇珊爲什麼哭?他的畫來不及再畫了。來不及(就是時間短、趕不上)

用來不及說句話。咱們給及做個加法吧。

(孩子更容易理解課文內容，幫孩子體會蘇珊當時着急的心情同時設計了同音字的比較，孩子會更好的使用同音字。)

9誰幫助了蘇珊呢?認真聽老師讀第三段，爸爸想出了什麼辦法幫助蘇珊?

10利用利用它這個它是什麼?小花狗還是斑點?

11學習臥字

貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在?你是怎樣記住臥字的?用臥字組詞。

12指導讀第4自然段

爸爸得主意怎樣?用課文中的話說?蘇珊這時笑了起來，高興了。誰來讀一讀第4自然段。注意讀出開心和高興。

13學習腦筋

爸爸對蘇珊說了什麼?齊讀第5自然段，注意語速要慢一些，讓大家聽明白。

你知道了什麼?學習腦筋出示腦的圖片，讓孩子說記字辦法筋字。腦筋就是思考。

14學習第字和懂理輩記字

那麼在第二天的比賽中蘇珊的畫得了第幾名?蘇珊高興嗎?令他最高興的是什麼?懂得了爸爸話的道理，會一輩子記住它的。記住什麼?只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。

小組合作學習識記第、懂、理、輩、記這幾個字。

(這樣的設計讓孩子會自主合作學習，培養合作意識)

四、學過的字齊讀一遍

和字寶寶們打打招呼。

五、教師小結

今天這節課我們我們和這麼多的生字交成了好朋友，同時還明白了一個道理是“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事”。

【板書設計】

15 蘇珊的畫

笑臉

哭臉

只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。

【教學反思】

這節課我打破了以往把字拿出來單獨認字的教學方法，把識字教學和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個字時，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個字時，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，並能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。並不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學習這些字，把本課的生字讓孩子能輕鬆愉快的掌握。讓孩子在讀中學字，在識字中又進行了讀，做到了識字是爲了學文，學文同時又識字。通過課堂實踐，這樣的教學相比較以往的方法有很大的優越性，孩子學習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個別孩子課堂上有些跟不上老師的教學步子。在今後的教學中我會繼續探索，爭取找到最適合孩子學習的教學設計和方法，讓孩子能更好的自主的學習。

蘇珊的畫教學反思3

蘇珊的畫講完了，我發現我在課上的話說得有點不太適宜，例如，我直接就找孩子讀第幾自然段，讀完後問蘇珊那時是什麼心情，再引導孩子用什麼心情去讀，然後周而復始的進行，直到課文結束。現在想想，如果那些話不是我說，而是讓孩子去說，就讓孩子自己去讀他們喜歡的段落，然後引導他們發現蘇珊的心情，再去讀，這樣就可以讓孩子更加充分的學會發現問題，解決問題了，那樣的話，我想他們才真正的成爲課堂的主體。

經過這次課的反思，我也要重新考慮我的.課堂安排，我的課堂用語了，我要努力的讓孩子成爲課堂的主體，我只是引導者，我不能去控制他們的思想，不能去影響他們的思維，我要讓他們發現課堂的樂趣，這將是我近期努力奮鬥的目標！相信自己，努力拼搏！

蘇珊的畫教學反思4

今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵下，她把這塊色斑畫成了一隻臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情並不像當初想像的那麼壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學生們懂得的道理。

因爲課文的內容很容易理解，所以，在設計過程時不想逐段的講解，想用一個問題來引領學生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個問題：讀完課文你覺得課文講了一件什麼事？我的目的是想通過這個問題讓學生把事件的整個經過敘述出來，結果卻出乎我的意料，學生答的都是敘述課文，用的話很複雜，這不是我想要的。當聽到三四個學生都是這樣答的時候，我就知道是自己提的問題出了毛病。我還在小黑板上出示了內容提示，孩子們學着進行總結。這樣，學生就能按着預想的環節進行回答了。看來，課堂問題的設計是很重要的，設計不當，會把學生帶跑，而且會不知所以然的和老師的設想南轅北轍。

在最後延伸的部分，孩子們說不出來，一時想不到自己身邊的事，應適當的安排小組討論的環節，讓孩子們有話可說。