今天學習《太陽是大家的》，從本單元的導讀開始，先讓孩子們對本單元有個整體印象吧。接着讓孩子聽錄音，讓孩子想想每個小節講什麼呢？聽完後，自己和同桌再讀詩，讀後相互說說自己讀出每小節的意思。
檢查的時候到了，當然還是從生字開始，只有四個生字，從字形出發。小麥舉手說他心裏的疑問，說"彤"字在字典裏的讀音是第二聲，爲什麼課本里是第一聲？這正是我想說的問題，其實教材中對這些字的變音根本沒有必要去變，增加孩子負擔，畢竟讀本音第二聲是正確的，何必還來個第一聲呢？我表揚了小麥的細心，和孩子們一起說着這字的讀音，我讓他們在文中也都讀做第二聲，不想什麼第一聲了。音解決了，接着是字形和意思，孩子認識"丹"，提醒他們寫的時候不要多點，還引導他們知道"丹"有個意思是"紅"比如"丹心"，那麼"彤"的意思也同樣是紅，"彤雲"的意思就是紅雲。孩子們都喊出來了。
接着讓孩子說說和生字外形相近的字，"霞"和假，暇，遐的區別，說說組詞。"陪"和"趁"也是相同的做法。
再檢查孩子們的朗讀，並解決剛剛的問題，每個小節意思。讀後一節一節讀，用各種方式，讀後說他們讀出的意思。
第一節抓住太陽下山的景色。第二節抓住太陽爲大家做了很多事，做了什麼事？再讓他們想象，說說除了書上的，還做了什麼事呢？孩子都從剛學過的《太陽》一課來說，說太陽的重要作用。第三節就引導他們讀，讀後說出這是一段和橋一樣的作用的段，他們說出了是承上啓下的過渡段。第四節難了，孩子讀後，有人問"等她，盼她，她是是誰？""爲什麼還是女字旁的她？"她是太陽，其他孩子幫忙回答了。太陽養育了萬物，就像我們的母親，所以用女字旁的她。爲什麼別的小朋友在睡夢中等她盼她？孩子們說起了地球的轉動，說起了地球一半是光明的一半是黑暗的，和它的轉動有關係。知道當我們祖國白天時，美國那裏卻是黑夜。能夠這麼理解，我想已經足夠了。
讓孩子多種形式的讀書後，讓孩子回答泡泡裏的問題"你想對外國孩子說什麼？"先讓孩子想想，再交流交流。沒有想到孩子竟然沒有話說，能說什麼呢？佳第一個站起來說，"外國小朋友你們好，你們放心吧，等你們睡醒，太陽會用她溫暖的懷抱擁抱你們的。"涵說："外國小朋友安心睡吧，太陽的溫暖會給你們帶去溫暖和快樂的`。"好象沒有同學再說了，我只好引着他們說："太陽給大家送來溫暖，是大家的，我們都生活在同一個太陽下，生活在同一片藍天下，生活在同一個地球上，我們要珍惜。"唉，教師用書上的什麼和平之類的根本沾不上邊，我自己覺得牽強，我不再理會那些了，就讓孩子這麼說，說了寫一寫。
最後再讀詩，讀後說說有什麼想法。孩子畢竟是孩子，又繞到了剛剛說的太陽的重要作用上了，他們說到要保護太陽之類的。哈，這些和教師用書上的根本是不着邊際。我也不理了，課後想想，是否我在教學中對詩歌深層的含義還沒有引導孩子領悟呢？孩子們纔不能回答出呢？
課後我曾經和同年段老師交流，她們也有相同的感受，說孩子說出來的幾乎是對太陽作用的概括。看來，不是我的問題。剩下時間書寫生字，完成配套用書之類的。
