《霧在哪裏》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現象的奇妙。作者將"霧"化身爲淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神祕。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與說的教學環境中瞭解霧的這一自然現象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧祕。
首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發孩子朗讀課文興趣的作用，爲更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟着板書課題，是抓住了指導學生寫字的.機會，複習"雨"這個部首。
其次，課文的學習通過以下幾個環節展開。
第一、整體感知課文，瞭解課文內容，用句式說話，"霧把藏起來了。"瞭解大霧天，哪些景物被霧籠罩着，理清脈絡。
第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節分析朗讀的常規，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內化爲學生自己的語言，是一個理解記憶並背誦的過程。在這一環節中，將"甚至 甚至 "這一段作爲重點學習的內容，通過點撥，使學生初步體會"甚至"的用法，培養語感。本課的生字較少，主要是採用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態度學習，積累一些好的識字方法，學習"及"時，教師適當扶一把，比較同音字"急、極、級、及"，用做手勢的遊戲，掌握它們的不同用法。
第三、在學完課文後，讓學生仿照課文內容，看着圖片說一說，霧還會把什麼藏起來，出現什麼情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接着，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的雲霧》更有"水到渠成" 之勢，再次感受到自然界的神祕莫測，激發學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產生了濃厚的興趣。
