身爲一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編爲大家整理的《一天的時間》教學反思，歡迎大家分享。
《一天的時間》教學反思1
《一天的時間》是北師大教材小學三年級數學上冊第七單元《年月日》的第二節內容，本節課的教學內容是24時記時法，具體內容包括：認識12時記時法、認識24時記時法、比較這兩種記時法的不同和聯繫、能夠對12時記時法與24時記時法所表示的時刻進行相互轉換、能推算出從一個時刻到另一個時刻所經這的時間。通過對教材的分析和基於教學用書提供的幫助，我把本節課的教學重難點確立爲：對24時記時法和12時記時法所表示的時刻進行相互轉換。學生在一二年級時已經學習過與時間有關的知識，在生活中也經常接觸到時間，雖然學生在學習本節課之前已經有了知識基礎和生活經驗，但由於時間的知識概念比較抽象，所以學生在學習中存在着困難。
一、諺語引入，關聯課題
新課伊始，我以“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”這句諺語，明確這節課的教學內容是與時間有關，不僅引入了本節課的課題，同時也對學生進行了思想情感教育。
二、巧用課本情境，激發探究慾望
引入課題後，我出示了兩個鐘面，鐘面上顯示的都是一時，提出問題：這兩個鐘面上顯示的是什麼時刻？學生對這個問題形成了統一的答案，都是一時，緊接着我繼續出示淘氣在這兩個時間裏的活動圖片，進一步讓學生確定鐘面上顯示的什麼時刻，這時學生已經意識到剛纔的回答不嚴謹，有問題，然後去尋找嚴謹正確的說法，有的學生回答第一幅圖是晚上1時，第二幅圖是中午1時，從而自然引入對12時記時法的認識。這個環節是讓學生在自己發現問題後，結合自己的生活經驗尋求正確的解決問題的方法，從而激發了學生的探究新知的慾望。三、藉助教育技術，理解抽象概念
時間是抽象的，看不見，摸不着的，學生雖然在日常生活中有相關方面的經驗，但是他們所知道的相關知識不規範、不繫統、不全面，而且學生也不沒有真正有意識的體驗過、經歷過，即使他們知道一些，也是從別人口中得來的，也只能說是知道，並沒有達到理解的程度，更沒有內化爲自己的。鐘錶是學生認識時間的直觀輔助工具，在教學時我不僅借用實物鐘錶，同時藉助現代教育技術手段，製作動態的鐘表，讓學生感受一天的時間，分針每轉動一圈，時針轉動一大格，同時在鐘面上顯示對應的時間，直觀形象，在12時記時法和24時記時法進行比較時，我同時出示兩個鐘面，一個用12時記時法，一個用24時記時法，形成鮮明對比，學生看起來一目瞭然，從而突破了本節課的難點。
《一天的時間》教學反思2
一天的時間，是我們每時每刻都要經歷的，但偏偏教學起來特別費勁，學生特別容易出差錯。在一節課的'教學中，我主要抓住這幾點進行教學：：
1、導入直奔主題
時間，是每個人再熟悉不過的，但又是一種難說得清，說得明的東西。但一提起時間，學生肯定會感到特別得親切，好像知道得很多，會有很強的表達慾望，所以，我就說：同學們在一天又一天中漸漸長大了，今天，我們一起來學習一天的時間，從而揭題。在讓學生說說關於一天，你知道什麼？雖然，沒有創設栩栩如生的情景，沒有奇特的畫面，但學生興趣還是被激發了，我覺得還是挺滿意的。
2、加強直觀教學
讓學生經歷一天，降低認知難度24時記時法作爲記時法，學生在生活中已有所瞭解，但出現在課程的教學內容中還是第一次。對學生來說，時間的知識概念比較抽象，學習起來有一定的困難。而加強直觀教學可以更好的幫助學生掌握，理解。在本節課的教學中，我充分重視對鐘面的直觀演示，讓學生經歷一天，說說對應的時刻在做哪些事情，來強化一天所有的時刻。再利用數軸板書出0——24時，一天中，時針在鐘面上轉兩圈，一晝夜共有24個小時，初步感知24是記時法；利用數軸幫助學生進行24時記時法和普通記時法的轉換。直觀的演示加深了對24時記時法的理解，也降低了對兩種記時法互換上的難度，變得更容易掌握。
不足之處：
1、自己太過於重視這次上課，讓自己上課時顯的比較拘謹，發揮失常，對於書本上的目標，有點照搬照抄。其實這堂課按書上的目標，對於學生是比較難完成任務的。這節課的重點應該放在2種記時法轉化上，備課不足沒有清晰讓學生去認識課題。
2、太追求模式話，帶着學生在我的思維中走，出現了很多狀況，考慮如何上這節課太多，但是忽略了學生對這節課的興趣，沒有做到調動學生的積極性。
3、這節課的開始，課程的導入考慮的太少，成爲失敗的主要原因，一開始就沒有做到讓學生對這節課程有很高的積極性，導致中途出現各種問題。
總結：這次的課程的失敗，爲我下次的課程總結了很多經驗，相信自己一定會很大的改善。
《一天的時間》教學反思3
前面學生已經認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識。是在學生認識時、分、秒後學習的一種記時法，它在現實生活中的用途比較廣泛，與學生的生活聯繫非常密切，通過學習可以幫助學生建立正確的時間觀念，養成合理安排時間、珍惜寶貴時間的好習慣。
一、生活中學生已經掌握了普通記時法的記時方法，絕大多數會用普通記時法表示時刻
在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經驗，抓住24時記時法與普通記時法的異同，加深學生對24時記時法的理解。在教學中注重內容的趣味化、生活化、讓更多的孩子喜歡數學。在這節課的教學中我是這樣安排的。
二、觀察、比較體會24時記時法和12時記時法的特徵
在這一階段我創設除夕晚上新年鐘聲的敲響，讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，然後結合學生一天的生活與學習活動，讓學生利用學具撥出每天的時刻，從夜裏12時到中午12時再到夜裏12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，通過這樣的操作，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和12時記時法的區別，爲了學生便於觀察，我用兩種顏色，彩條圖形象直觀地演示了並引導學生利用生活經驗把普通記時法轉化成24記時法，通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的聯繫和區別。
三、24時記時法和12時記時法的互換
爲了讓學生感興趣，也讓學生感受到和生活的密切聯繫，我利用我校的作息時間表和學生喜歡的節目單，讓學生進行轉化，抓住典型的錯誤進行反饋，讓學生有了更深的印象，並且自己概括出轉化的方法。再通過幾道對比練習，上午9時，晚上9時等，幫助學生學會轉化。
四、理解應用，體會數學與生活的關係
1、在開頭，引導學生交流：你見過哪些地方用24時記時法記錄時間，體會24是記時法在生活中的廣泛應用。學生說得很好，沒有進行表揚。
2、利用我樣的作息時間表和學生喜歡的節目單，進行時間互換
3、當學生對兩種記時法有了深入接觸後，最後安排學生自制作息時間表以引導學生合理安排時間，養成珍惜時間的好習慣。
《一天的時間》教學反思4
《一天的時間》就北師大版小學數學三年級上冊第七單元第三課時的內容。在教學時我是這樣設計和教學的。
1、重情境創設：創設情境，質疑引入：出示12時的鐘面，讓學生猜一猜12時老師在做什麼？爲什麼都是12時，老師做的事卻不同？從而明確一天有兩個12時，一個是中午12時，一個是晚上12時，也就是一天的時間，時針要在鐘面上走2圈，也就是24時。
2、重難點突破把握關鍵：教學新課時，讓學生觀察課件演示一天的變化，並說出幾個時刻，這個時刻你在做什麼？讓學生初步感受一天的變化。 讓學生明白晚上12時就是0時，它是一天的起點，從夜裏12時到中午12時再到夜裏12時的全過程，知道了24時是一天的結束，也是新的一天的開始，24時就是0時，再通過教具演示，建立普通時計時法與24時計時法的聯繫，再讓學生運用學具鐘面，在鐘面上標出24時計時法，使學生對24時有了深刻的體驗。再引導學生觀察、比較24時記時法和普通時記時法的區別。引導學生把普通記時法轉化成24時記時法，把24記時法轉化成普通記時法的方法。通過觀察、比較，學生自主探索出了24時記時法的一般規律、理解和發現了普通記時法和24時記時法的聯繫和區別。
3、重生活與數學相結合：設計練習，讓學生明確24時計時法在生活中的普遍運用。鞏固了24時計時法與12時計時法的轉換。
在教學中，我還重視培養學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規範現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半。”學生的規範的數學用語得到了強化。
不足之處：
在教學24時是一天的結束，也是新的一天的開始，沒有結合當天來說一說：20號晚上的12時，也就是24時，是20號的結束，也是21號的開始，21號的0時。如果強指出學生會更加明確。
