作爲一名人民教師，教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那麼你有了解過教學反思嗎？下面是小編收集整理的冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思範文（精選7篇），歡迎閱讀與收藏。
冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思1
探索規律”是數學課程標準中“數與代數”領域的一部分，要求學生能夠“發現數字的簡單規律”。“找規律”是根據新課標理念新增加的學習內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。我今天執教的是人教版小學數學一年級下冊第八單元“找規律”，主要讓學生鞏固找規律的方法。
由於學生在學前階段就曾接受過“找規律”這部分知識的啓蒙教育，因此，對於學習“數字的規律”這部分內容較爲容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節課教學中我較爲注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找數字的規律能夠說出下一個是什麼；二是讓孩子充分感受圖形裏面的規律。圍繞着這兩個教學意圖，我設計了五個教學環節，分別是：
1、找規律填數。
2、星星後面藏着幾？
3、你來噹噹小醫生。
4、找找不一樣的一行。
5、發現圖形裏面的規律，填寫數字。
在第一個個教學環節中充分鞏固規律是怎樣變化的，特別用箭頭表示出來，後一個數和前一個數的關係，讓後進生也能夠充分明白規律是怎樣變化的。
本節課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，讓學生的思維無時無刻都在跳躍中，這樣教學內容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。
因爲一年級是孩子學習的啓蒙階段，孩子學習數學的興趣，學好數學的信心都將在這一學段定位。作爲一名低年級數學老師，我知道：興趣是一位好老師，有了興趣，喜歡上你，喜歡上你的課，你就成功了。
通過反思教學活動的整個過程，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踊躍舉手了，面對着一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小願望。另外，在各環節的過度上有些快，我的話還是比較多。這些不足將在今後的教學中不斷改進。
冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思2
1、由於主題圖及鞏固練習中，規律的出現都是比較的單一（兩種顏色交替出現），所以在圖氣球時，學生出現的情況都是兩種顏色交替出現。如果在練習的時候，多一些形式，如出現表格式、十字型等，或是在顏色的交替規律上多一些準備，那學生填出的效果肯定會更好，不會被此框死。
2、在串珠子中，有一個學生出現了黑珠不變，白珠一個個增加的想法，教師在及時表揚的同時，也應及時給予學生獎勵，這樣可以激起學生回答問題的積極性。在出現這種方法時，應及時抓住課堂上的生成就，及時提問，“根據這個白珠一個個增加，黑珠不變的規律，你還能想到什麼？”這樣課堂上會更精彩，學生自己的發現就會越多，提高學生的積極性。
3、在課堂上不能很好的抓住課堂生成的資源，進行及時的教育。如在塗氣球時，有一個學生出現了一個塗，一個不塗的規律，而這時有一個學生說“老師，我覺得她太懶了，空了一個不填。”而此時的我只是“那有沒有規律呢”一個反問而過去了，如果此時在提問的同時，再表揚這爲同學的做法，並說明這樣做的好處。這樣的處理會比前面的做法更妥當。
冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思3
《找規律》這部分內容的活動性、生活性和探究性比較強，於是我本着“數學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使學生體會到教學產生的興趣，教學中要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創造一個發現探索的思維空間，使學生能更好地去發現、去創造，體現數學的價值。”這一理念來設計、實施教學。回顧整節課，學生好像是在“節日”中度過，時時閃爍着創新思維的火花。反思整個教學過程，我認爲教學成功主要有以下幾點：
1、內容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節，接着圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身於一個真實的現實場景中，將數學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”裏，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態去創造、去享受，以激發他們愛數學、發現美的情感，增強數學應用意識、創新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。不同層次的學生可以自主創造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學生經歷了探索規律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創新，切身感受到數學的美和作用，享受到學習數學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當着主人翁的角色，主動地探索規律、創造規律，體現了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯繫生活，感悟規律的美
從剛開始出現的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看着最舒服，最工整時，學生就對規律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規律的美的感受。最後，聯繫生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規律。並讓學生舉例子，感受數學與生活息息相關。
冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思4
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，爲進一步學習有
關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。
本節課採取了獨立思考學習方式進行教學。從生活中的斑馬膚色開始引出黑白條紋的規律。然後出現彩旗、花朵、燈籠的組合，讓學生體驗規律。這些是最簡單的圖形的.變化規律，這部分內容比較簡單。
爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲競猜入環節。通過課件遊戲，學生興趣被調動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。此外我緊緊抓住理論聯繫實際，並貫穿於整個教學全過程，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。
本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。讓學生通過討論、猜測、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因爲有了規律，我們的生活纔會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中到處有數學。
不足之處在於學生的良好學習習慣未養成，由於是一年級學生，注意力往往只有15分鐘，所以後來部分學生在開小差；同時學生回答時沒有要求學生把話說完整；此外在學生做作業之前沒有講清要求；在找尋和辨別規律的組合時，沒有用線條區分開來，影響了本節課的時間和效率。
冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思5
科任教師：危衛蘭在教學過程的設計中，我從以下幾個方面來反映和體現《數學課程標準》的理念。
1、讓學生成爲學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創建一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現，去創造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術”爲引子，通過“找簡單的規律——畫規律——找生活中的規律——動手創造規律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數學活動的教學。建構主義學者認爲，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、塗一塗、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經歷發現規律。
4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學生的再創造。讓學生動手實踐，自主探索。通過塗色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創造出不同規律來。培養學生的動手能力，激發創新意識
5、數學來源於生活，又服務於生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規律的事物。通過找生活中的規律，讓學生感受到數學就在身邊，對數學產生親切感。
在整個教學活動中，愉快時刻盪漾在課堂上，創新，自主探究，師生互動，生生互動成爲課堂的主旋律。
冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思6
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學生進行數學思維方法的教學。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規律，培養學生用數學觀點發現規律的意識，爲進一步學習有關數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學生日常生活實際，從聯歡會裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡單規律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的薰陶。本節課採取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。
爲了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲導入環節。通過遊戲，學生興趣被調動起來，跟着老師做有規律的動作。然後讓學生自己創造有規律的動作，課堂氣氛相當熱鬧。整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。
爲吸引學生提高學生學習興趣,讓學生猜六月一日是什麼節日。再出示教學主題圖，讓學生在愉悅的環境中討論發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找複雜的規律，先由老師“扶”着學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規律的渴求。
在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形的排列規律。在教學最後，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規律，學生都紛紛舉出生活中有規律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規律無處不在，因爲有了規律，我們的生活纔會豐富多彩。只要同學們善於觀察，會發現生活中處處有數學。
總之這節課，我和同學們融爲一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，有些環節有些倉促，今後，我要繼續學習新課程、新理念提高教學水平。
冀教版一年級數學上冊《找規律》教學反思7
《數學課程標準》指出，數學教學必須注意從學生的生活情境以及他們感興趣的事物出發，爲他們提供參與的機會，使他們體會到數學就在身邊，從而對數學產生親切感。
在教學中教師要努力挖掘學生身邊的學習資源，爲他們創造一個發現、探究的思維空間，使學生能更好地去發現、創造。在這一理念的指導下，我執教“找規律”第一課時，圖形的規律，以學生喜歡的“聯歡會”爲主線進行教學，通過“做遊戲——觀察教室設計——佈置教室”這一過程，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發現事物的規律，培養初步的觀察、概況、推理能力，提高相互合作的意識。課後，我對課堂上出現的一些情況進行了思索。
1、遊戲引入，極大地激發了學生的興趣，通過兩組圖形形成“有規律”和“無規律”的直接體驗，體現出規律的優越性，引起學生的好奇，激發了學習的願望。
2、對於規律的概況總結符合學生的年齡特點，不是直接的給出概念，而是讓學生通過觀察、發現、自己進行總結，教師及時規範數學語言，並積極鼓勵學生用準確的數學語言描述每組圖形的規律，訓練了學生的語言表達能力。
3、例題、練習題設計有梯度。在例題教學中，第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規律變化。在練習中，增加了三個圖形爲一組有規律變化的圖形。拓展學生的思維。
4、由於本節課上的是25分鐘的片段教學課，所以沒有更多的拓展，在一節完整的數學課中還可繼續拓展聲音、動作等的變化規律，將數學與生活緊密聯繫在一起。對於後邊的自己設計規律的活動由於時間關係，沒有在課堂上完成，但是課後孩子們設計的非常好，已經有學生獨立設計了四個、五個圖形爲一組重複變化的規律，孩子們的想象力是無窮的，這也啓發我以後教學中應積極鼓勵學生大膽想象，敢想敢問敢質疑的好習慣。
