作爲一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫呢？以下是小編整理的武松打虎教學反思（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
武松打虎教學反思1
《小學語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境……這堂課我利用課本資料讓學生充當演員，扮演文中角色，不僅促進了學生對課文的理解，而且產生真實體驗，也正因爲有了這樣真實的體驗，學生才能輕鬆自如複述武松打虎內容。
一、欣賞歌曲，瞭解名著
電視連續劇《水滸傳》相信四年級的學生都不陌生，而其中的主題曲《好漢歌》更是傳遍大江南北，所以以這首蕩氣迴腸的歌曲引入，一定能激發起學生的情感共鳴。接着通過師生互動的形式簡單介紹，使所有學生對這一名著有個大致瞭解，然後引入課文學習，水到渠成、順理成章。
二、整體感知，理清脈絡
由於課文篇幅較長，小節又多，爲方便學生閱讀，在初讀課文時便提供了一份情節性的分段依據，幫助學生理清思路。而四年級學生已具備一定的自學能力，要求能用學過的方法自主識字，理解詞語，掃清閱讀障礙。但這並不意味着老師可以放任不管，所以在檢查自學情況時，着重對一些容易讀錯的多音字，如“虎爪 zhǎo”“一步一挨ái”等進行正音，並引導學生對文中那些帶有文言或方言色彩的詞進行交流、理解，比如：“晌午、半歇、一步一挨”等。爲幫助學生整體感知課文，我還設計了一道填空題，要求學生結合課文內容概括武松的性格特徵，此舉既檢查了學生的讀書效果，又訓練了說話能力，還爲下一環節的學習作鋪墊，可謂一舉多得。
三、突出重點，長文短教
“武松打虎”的片斷是全文的重點，也是最精彩的部分，特別是其中一系列動詞的運用，生動地描繪出打虎時驚心動魄的場面，使文章大大增色。所以在教學時我讓學生分別畫出描寫武松和老虎的句子，再引導學生做做動作，在表演中體會老虎“撲、掀、剪”的來勢洶洶，然後通過比較體會武松“跳、閃、躲”的機敏勇敢。最後同桌合作分角色表演，使學生在理解課文的基礎上，把抽象的語言文字轉化爲形象的表情身姿運動，加深了對課文的理解。
在這一環節中還承載着一個重點訓練項目——複述武松和老虎搏鬥的內容。要落實這項練習，除了熟悉課文外，還有兩個前提，第一是知道這部分內容的寫作順序，第二，是比較清楚地掌握課文描寫老虎和武松動作的詞語。爲達到這些目標，老師有意把打虎過程分成兩步來學習，第一步爲武松防禦，第二步爲武松發起進攻。而在學生研讀時則通過先找句子再抓動詞的方法來體會猛虎的兇猛和武松的機智勇敢，在抓動詞時，讓學生通過演示動作、比較順序等方法體會用詞的準確性。有了以上鋪墊，再進行課文複述，學生應該不會感到有難度，更何況還有連環畫和板書的提示呢！
四、總結全文，拓展延伸
研讀了重點部分，再來縱觀全文，讓學生對武松這一人物形象有更深入更全面的解讀，如通過“喝酒”瞭解他的豪爽、海量，通過“明知山有虎，偏向虎山行” 的舉動看出他的英雄氣概，總之通過學生個性化閱讀，感受武松“梁山好漢”的特徵。最後，讓他們介紹自己瞭解的其他梁山好漢，鼓勵學生進一步閱讀《水滸傳》，並把看到的精彩故事說給同學、家長聽，使課文的學習得到拓展延伸。
武松打虎教學反思2
教學目標
1．會認“唬、詭、踉、蹌”等11個字，理解“晌午、恰當、豈不、請勿自誤、脊樑、咆哮、酥軟”等詞的意思。
2．訓練按事情發展順序給課文分段，理解課文內容，歸納中心思想。
3．指導朗讀，培養朗讀能力，訓練學生思考能力、閱讀能力，使學生進一步體會人物性格特點。
重點、難點及解決辦法
（一）重點：課文第一段與第三段細緻描寫了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、無畏、倔強的性格，是文章的重點，作者在“喝酒”和“打虎”兩件事上是如何抓住要點詳細敘述的'也是文章的重點。
（二）教學中幫助學生理解文中的文言詞語是文章的難點，體會“喝酒”、“打虎”兩件事如何詳細敘述的也是難點。
課時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、初讀課文，掌握生字、新詞
1．劃分段落，概括段意。
2．朗讀訓練。
3．指讀課文，正音解詞。
（1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 請勿自誤（w）） 脊樑（li2ng）
（2）解詞：
一飲而盡：一口氣喝完。
如何：爲什麼。
過往：來來往往。
平生：一生。
請勿自誤：請不要自己耽誤了自己。
2．揭題引讀，學生自悟。
（1）板書課題，啓示談話。
同學們都知道有個打虎英雄叫什麼名字？（武松）對，今天，我們學習的這篇文章講的就是打虎英雄武松的故事。
（2）簡介時代背景及作者。
這篇課文是根據我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。《水滸傳》描寫北宋末年山東農民起義的一部長篇小說，寫了宋江等一百零八條好漢在封建統治者的殘暴迫害下起義的故事。本課寫的是武松在一家酒店開懷暢飲後，趁酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
（3）自讀課文，說出大意，前後討論交流。
3．理解脈絡，討論分段。
（1）這篇課文按什麼順序寫的？（事情發展順序。）
（2）討論分段（按事情發展順序分段。）
全文分四段：
第一段（1－4自然段）武松進店喝酒，不聽勸要過岡。
第二段（5～6自然段）武松上岡後的思想變化。
第三段（7～11自然段）武松打虎的經過。
第四段（12自然段）武松打虎後下岡。
（3）根據段意，你能給每個小故事寫出小標題嗎？
①喝酒②上岡③打虎④下岡
4．教師點撥，突破難點。
（1）默讀第一段，思考並回答。
①作者在這段中詳細描寫了武松與店家的對話，根據要點劃分層次。
（a．談酒 b．談虎。）
②分角色讀這一段。爲什麼店家只給武松篩三碗酒？結果呢？
③分析武松性格特點。
（豪放的性格特點：倔強、勇敢的性格。）
④討論。這一段與打虎有什麼關係與打虎一段起什麼作用？
（這一段主要通過寫武松與店家對話刻畫了武松勇敢無畏的性格特點，爲下文徒手打虎做鋪墊。）
⑤小結學習方法，討論歸納。
（a．抓重點理層次，b．通過人物語言體會人物性格特點。）
5．教師總結，學生質疑。
（這一段主要寫了武松在酒店與酒店主的對話，通過對話我們瞭解了武松豪放倔強的性格特點，爲下文的徒手打虎做了鋪墊。）
6．佈置作業。
（1）朗讀課文。
（2）利用工具書理解文中難懂的文言詞語。
武松打虎教學反思3
《武松打虎》是根據我國著名古典小說《水滸傳》改編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲後，趁着酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。
課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對錶現武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特別注意在教學中抓住人物的特點進行教學。
一、打虎前寫喝酒,抓語言見特點。
我教課文描寫武松打虎前的內容，先讓同學們快速默讀這一部分，並畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什麼特點。然後分角色朗讀課文，讀完課文後同學們舉手回答：通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的特點。通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽。我覺得武松很勇敢。我還覺得武松有點愛面子。
二、景陽岡上打虎時，教這部分時我抓住武松和老虎的動作進行教學，提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什麼來寫的？（動作）
⑴、力量超人。“武松雙手掄起梢棒。
⑵、機敏過人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。通過學生的回答我小結：通過今天的學習，老師高興地看到，同學們能夠根據人物的語言、動作、心理體會人物的特點。在今後的閱讀中，希望同學們能夠根據人物的語言、動作、心理準確把握人物的特點。在你寫作時，也要爲你筆下的人物設計出符合他的特點的語言、動作、心理，這樣，你筆下的人物就會栩栩如生，你的文章就會更加具有感染力。
這節課的教學，基本上完成了教學任務，但也存在着不足之處：由於時間有限，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學生書讀得不夠流暢，不能把這篇經典名著讀得有滋有味，這些都是這節課的遺憾之處，在今後的語文教學和學習中，應該把課文美讀作爲重點進行訓練。
《武松打虎》這篇課文主要講述了武松打虎的精彩過程，讓學生感受武松的英勇。課文篇幅較長，教學中我採用長文短教，在學生初步感知了課文內容後，我設計了“你覺得武松是個怎樣的人？從課文中那些地方可以看出來？”這樣一個問題，引導學生讀書交流。學生在認識到武松的英勇後，我讓學生自由讀課文，從課文中圈畫相關的語句，反覆朗讀，體會感悟。學生自讀課文體會後，全班進行交流。我引導學生從“武松躲閃老虎”、“武松是如何打虎的”這兩個部分進行深入的交流。學生朗讀了相關的句子後，接着談自己的感受，其他的學生進行補充發言，在此基礎上進行感情朗讀，從讀中進一步加深對武松的敬仰。整堂課書聲琅琅，效果不錯。
不足之處是學生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的藉助重點的詞句談感受。
