一、關注探究過程，實現自主體驗。
在教學一開始，以複習鞏固導入，練習方式多樣，引導孩子積極主動地參與到複習中，課堂氣氛活躍，和他們共同體驗學習的快樂。在教學公頃和平方千米兩的土地面積單位時，給學生提供學習提綱，以任務驅動式的教學原則，爲學生確定自學的內容和要求，讓學生通過自學、探索、交流等形式獲得新知，這樣轉變學生學習的方式，也較好地發揮了學生學習的主體性。
二、結合生活實際，教學層次分明，注重新舊知識的聯繫。
巧婦難爲無米之炊，讓學生感受數學與生活的密切聯繫，體驗數學活動來源與生活，服務與生活的樂趣，引發他們強烈的求知慾望。對於公頃、平方千米計量單位概念的形成，應以學生的實際經驗爲基礎。學生無經驗，教師應提供給學生產生經驗的時間和空間。課堂上，先讓學生找出1平方米大小的物體，再結合軍區操場想象10000個1平方米有多大。這樣在學生頭腦中留下清晰的表象，加深學生對數學知識的理解。
三、注重對學生學習方法的指導。
在知道常用的土地面積的單位爲公頃的基礎上，出示了例題一個長方形果園，長250米，寬120米，這個果園有多少公頃？。教學例題時，我並沒有給學生分析題意。而是給學生提問：你認爲做這道題時要注意什麼？讓學生充分的思考，交流，在這個過程中，孩子們不僅弄懂了題意，而且培養了他們觀察、分析以及表達的能力。
不足之處：
1、教學中的`每個層次銜接不夠緊湊，還需要注意每個環節的聯繫。
2、前面複習和新授時間花得過多，使得給學生的練習時間不夠。
總的來說，《土地面積》的教學能樹立以人爲本的觀念，關注學生學習方式的轉變，較好地發揮了學生學習的主體性。我想在每日備課上課的過程中，都應努力使自己的教學能適應成長中的孩子！努力爲孩子們創設無限寬廣的自由空間，讓他們的思維和智慧在天空上自由飛翔！
