1、靈活運用教材，促使學生積極參與教學活動。 由於小學生比較常見熟悉的沏茶 這一生活現象，我就調整了教材內容，精心設計了爲客人沏茶 的生活情境。當畫面上呈現媽媽讓小明幫忙給李阿姨沏茶這一數學信息時，沒有急於想去解決如何讓李阿姨儘快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎麼做的？特意激活學生已注重體現數學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了沏茶的全過程，讓學生清楚地知道沏茶的`全部步驟，印證了學生的發現，提升了學生沏茶全過程的理解。學生在活動中經歷了發現過程，領悟了運籌的數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啓迪。 上述活動即是探索數學知識，又是運用數學知識的過程，也是學生對科學精神積極探索的前提，有利於促進學生的全面發展。
2. 發揮主導作用，促進學生的發展。 注重體現數學教育面向全體學生的基本教學理念，在教學中用不同的方式引導學生考慮不同的方法，幫助學生理清思路，提升認識。“沏茶—合理安排時間”，這個內容與學生的生活實際有密切聯繫，日常生活中學生經常會遇到，也有一些感性上的認識,在學生髮言的過程中,重點引導說一說爲什麼,哪些是情可以同時做？哪些事情可以同時做？同時做的事情所花的時間與做那件花最長時間的事情話的時間進行比較？利用學生已有的探索交流的成果，集中再現了全過程，領悟了運籌的數學思想方法，體現了數學活動充滿探索與創新，還帶給學生嚴謹求實的科學精神的啓迪。
3. 在學習數學的同時，注重情感的薰陶。 在這節課上，不僅滲透了敬孝感恩的教育，還培養了學生節約時間的意識，同時樹立了向科學家學習的決心。培養學生統籌規劃的意識，提高了學生的分析問題、解決問題的能力。
