今天下午在3班講“開花和結果”一節，先讓每組3號同學到黑板對照圖說出花的結構，可能是同學能力好加上內容簡單，這部分進行比較順利。又讓6號同學說出傳粉的過程要求指着圖說，我是讓學生感覺自己能行了就主動上來說，等了很長時間，終於在小組內其他成員的鼓勵下，學生一個個上來說了（即使有一個沒有指圖）。
對於受精的過程我先描述了一遍，讓大家自己對照課本上的圖描述，等了一會才叫2號到黑板上指圖展示，沒想到還是等了很長時間，而我發現同學們在下面已經能說得很好了，爲什麼不能主動到前面來展示呢？我鼓勵他們要相信自己，組裏其他人也不斷鼓勵。終於一個一個……說完後每位同學都露出了笑容。
看來學生還是不夠自信，也許在下面能做的很好，卻沒有勇氣站到前面來面對所有同學。我會在以後的教學中讓每位同學都能站到前面，希望他們一次比一次更自信。
加強板書設計
初中學生分析理解能力和歸納能力都還較低，既需要老師精要的講解，也需要老師提綱挈領的板書來幫助理解、深化記憶。
據研究表明，在人獲取的全部信息中，其中聽覺佔11%，而視覺佔83%，其他（觸覺、嗅覺等）只佔6%。可見，視覺是獲取知識的'最主要途徑，任何情況下板書都不能省略。好的板書有利於學生獲取知識，也有利於形成知識結構使知識系統化。
作爲一堂課的精華沉澱——板書，其內容一定要在課前精心設計。而在課堂中需要注意板書要與所講內容同步進行。根據生物教學特點，黑板的使用一般分主副兩區，次區目的是補充主區板書的不足。板書時可以用符號、簡表、圖形等代替文字。
