本節課的內容是在學生學習整數除法、分數乘法的計算和倒數的基礎上進行教學的。本節課的重點是理解分數除法的意義，掌握分數除法的計算方法。
成功之處：
1.找準學生的最近發展區，降低學生學習難度，注重數學思想方法的滲透。在教學中，我通過板書課題：分數除法，讓學生進行猜想今天所學的知識與前面所學的知識有什麼聯繫，通過學生的回答，得出與整數除法、分數乘法和倒數有聯繫。然後在新課的'教學中，通過例1學生非常輕易的得出分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。在例2的教學中，通過摺紙過程的演示學生可以清楚的看出：4／5÷2=4／5×1／2=2／5，發現分數除法與分數乘法、倒數之間的聯繫，從而得出分數除以整數等於分數乘這個整數的倒數。這樣通過建立最近發展區，學生絲毫沒有感到新知識有多難，而是比較輕鬆愉快地獲得新知識，同時注重了對數學轉化思想的滲透，使學生充分感受到在學習中，原來涇渭分明的兩種運算，居然可以轉化，計算方法的每一步，其實就是新舊知識、方法的轉化。
2.重視算法的探索過程，讓學生不僅知其然，還要知其所以然。在例2的教學中，以摺紙實驗爲載體，讓學生在折一折、塗一塗的過程中逐步發現分數除法的計算方法，誘導學生經歷由特殊到一般的探索過程，從中悟出把一個數平均分成幾份，就是求這個數的幾分之一是多少。在例3的教學中，通過畫線段圖來驗證學生的猜想，從而得出除以一個不爲0的數等於乘這個數的倒數。
不足之處：
由於教學了三個例題，內容較多，導致練習的的時間較少，學生對於分數除法的計算不夠熟練。
再教設計：
調整教學環節時間的分配，縮短對分數除法意義的教學，整合例2與例3的教學內容，使例3不僅僅通過線段圖得出，也可以通過商不變規律、等式的基本性質等不同方法進行驗證。
