身爲一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是教學，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎麼寫呢？下面是小編精心整理的潤物細無聲教學反思，歡迎大家分享。
潤物細無聲教學反思1
今天下午四點半，我正在辦公室埋頭解答九年級語文中考模擬卷，冥思苦想着怎樣輔導學生答其中一道題的方法時，耳邊突然傳來一聲“老師”的親切稱呼，擡眼一看，原來是八年級學生範曉玲。她臉上紅撲撲的，兩眼迎向我，小聲問：“老師，我準備了兩個作文題，你幫我確定哪一個好，‘抗震第一線’，‘我們在一起’我想了很長時間，不能確定”。我答應着：“那你準備表現怎樣的主題？是着重表現子弟兵可歌可泣的感人事蹟，還是着重表現中國人民面對災難，萬衆一心、衆志成城的精神？首先明確主題，然後選準材料，再認真去寫整篇文章，記住：明確主題很重要。”她聽了很高興：“老師，我明白了，我現在就去構思，認真完成，明天交給你，謝謝老師，我走了。”轉眼人跑得不見了蹤影……
辦公室裏陸老師打趣我：“倪老師，你真行，成績如此糟糕的留級生，都來主動向你討教作文方法，看來你的表揚奏效了。”她不經意的一番話，不禁觸動了我……
四天前，我佈置了一篇作文“我重新認識了自己”，21位學生完成後，我每一篇都進行了精批，每一篇文章後都寫了大段的評語，肯定了學生的作文優點，也指出他們的不足，然後希望他們重做一篇，要求比上次有進步。那天我在課上還讀了幾位學生的作文：肖俊濤、徐暉、汪志恩、範曉玲等，範曉玲的作文評語我是這樣寫的：“取材小，貼近我們的實際，好。敘事很有條理，全文只寫了一件事，以小見大，表現中心。語言表達真實自然，很多句子寫得較精彩。有個別地方可作修改：如結尾表現主題的話應重點強調，中間可用標點斷開……”
那幾篇範文我與學生們一起分析、評點，然後我提出了要求，再做一篇同題作文，可以用原稿，可以推倒重來……交上來後，我用了整整兩個小時精心批改，第二天又一次在課上進行講評，這一次我只選了範曉玲的作文，並且只讀文章最後兩段，請大家比較，從中發現她作文的巨大進步：①能注意首尾互相呼應，開頭“一年一度的耐力跑就在眼前了”，結尾“這次1000米的旅程中……”。②結尾段落不僅點題，而且能通過一些語句來深化中心：“我重新認識了自己，認識到人生就像一條跑道，一條永無止境的跑道，跑完一圈，完成了一個目標後，下一個目標又在等着你，如此反覆，只有充滿勇氣，勇於挑戰，那麼勝利永遠屬於你。”③全文語言表達流暢自然；如“快一點，快一點！教練的催促越來越讓我透不過氣來”。④有亮點，一些語句有新意，如“別說1000米，就算500米，我也只能望‘道’興嘆”，“教練露出了滿意的笑容，幾個好友上前攙扶我，而我早已累的無法動彈，癱軟在地上，耷拉下眼皮，腦海裏還是那一圈圈的跑道怎麼也看不到頭”……
當我在教室裏大聲朗讀作文並點評表揚她時，我發現她由開始時的害羞低頭到後來的瞪眼注視，神情那樣專注認真，我從她眼中讀到了喜悅，讀到了一名自以爲被老師忽視的學生的喜悅，讀到了那一直以來盼望被老師認可的內心情感，我更讀到了她對語文學習的熱情，我的心中突然亮了一下，一股暖流不禁流過心田。
原來前段時間的小小關愛她一直記在心裏。這位學生語文基礎很差，幾周前她曾主動跑來詢問我文言文的學習方法，我在幫助她解答分析時，還順手送給她一本文言文課外讀物，鼓勵她利用課外閱讀，並試着做裏面的習題，不懂的可以隨時問我。現在想來當時我關切的目光、親切的話語、輕撫她雙肩的動作，對她起了作用，她在一點點地喜歡語文，愛上語文了。我真高興，在我看來很平常的一些舉動，卻對我的學生起了很大的影響，我的一點點努力又一次吹開了一朵花蕾，一朵求知的可愛的小花。願這朵花在以後的學習中嚐到更多的樂趣，開得更豔，更芬芳。
現在，當我在燈下回想起白天發生的事時，我又一次爲曾經的付出感覺慶幸，老師——我驕傲，我選擇。
潤物細無聲教學反思2
思想品德課不僅僅只有知識的傳授，更要有思維的互動、情感的交流和心靈的溝通。教師課堂的激勵性評價能夠幫助學生了解自己的特點、樹立自信心，增強不斷完善自我、超越自我的勇氣。我覺得激勵性語言要真誠、具體、自然、順勢。
1、課堂上互動交流時，進行適時的激勵性評價。
在學習《養成親社會行爲》時，老師讓學生聯繫生活實際，舉出身邊謙讓、分享、助人的事例。關於謙讓，陳啓鑫說：“女士優先。”我的點評是“紳士風度。”好可愛的一個男孩！關於分享，殷紅梅說：“劉羣羣和我分享了她在期末考試中前進了幾個名次的快樂。”我當時特別激動，深情地看着劉羣羣說：“的確不容易。咱在努力，別人也在進步，雖然只是幾個名次，也需要付出艱辛的勞動。”滿含着老師對她成功不易的理解，她深深地點了點頭。四目相對的那一刻，我的眼眶有些溼潤。關於助人，劉曉娜繪聲繪色地說：“在體育課上，老師讓跑四圈。當跑到最後一圈時，已是精疲力盡、想放棄。這時有一雙溫暖的手抓住了我，並告訴我加油說我能行......朋友的鼓勵給了我自信。我跑完之後心裏特別感動感激，真正感受到了別人幫助自己的快樂。既然接受幫助是那麼高興的事，我何不多幫助別人，讓更多的人感受到這種喜悅呢？況且幫助別人，快樂自己。”她的這一番話足以讓我們仰視！老師當時的點評是：“行百里者半九十。對於別人的幫助，劉曉娜心存感激。不僅如此，她還做到了接受別人幫助的最高境界——主動去幫助別人。我們都得向她學習，滿懷感恩之心去生活，在別人有困難時主動伸出援助之手。”在學習《競爭不忘合作》一課時，老師問同學：“你的'競爭對手是誰？”一般的學生都找一個成績比自己好的作爲競爭對手，並下決心趕超他。當問到全班第二名的宋瑞蘭時，她說：“我自己。”思維太活躍了！我當時給的點評是：“自己就是最大的敵人，超越自己你很了不起。”那節課讓我發現了她身上所擁有的自強不息的美。
2、課下與同學用紙條談心交流時，堅持用鼓勵性語言
當學生成功時，告訴他：“沒有最好，只有更好。成功更是成功之母”；
當學生失敗時，告訴他：“別灰心，你只是暫時沒贏！”或者說：“失敗是成功之母，吸取教訓，轉敗爲勝！”有時直接告訴他：“對付屢戰屢敗的最好的辦法就是屢敗屢戰，永不言棄！”
當學生努力了希望還很渺茫時，輕輕地告訴她：“既然失敗來敲門，成功肯定在路上！”
見到爲追逐夢想而埋頭苦幹的同學時，告訴她：“有夢的孩子不言累。爲夢想而拼搏，雖苦猶甜！
當學生抱怨時，告訴他：“只爲成功想辦法，別爲失敗找藉口！”
看到書寫特別漂亮工整的孩子時，我會寫：“看你的作業是一種享受！”
對於課堂發言積極的，我會寫：“課堂上來自你的聲音總能給老師帶來意想不到的收穫！”
對於樂觀堅強的學生，我會寫：“你總能懷着一顆感恩的心微笑着面對生活，真好！”
我還會告訴所有的學生“知識不偏心，特愛勤奮人！”“每天進步一點點，奇蹟就會發生！”“沒有比人更高的山，沒有比腳更長的路。孩子，加油！”“天道酬勤！”“知識在於積累，天才在於勤奮！”等等。並且在每個鼓勵性評語後加一個笑臉，用笑臉點亮孩子的心靈，用讚美預言孩子的成功。
“靠近清泉，心靈就會滋潤；靠近評價，生命就會舞蹈。”“雨露給羣山以表揚，羣山就會顯得蔥翠；河流給長江以表揚，長江就會顯得壯闊；大地給陽光以表揚，陽光就會顯得燦爛。”孩子每家都有一個，像對待自己的孩子一樣，多表揚學生幾句吧，他們都會開得像花一樣燦爛！
