學生聽着音樂跳進教室了，播放的是歌曲《嘀哩嘀哩》：“春天在哪裏呀，春天在哪裏……”（邊跳進音樂室邊聽着節奏明快的歌曲，纔會最快調動起大家的情緒）。學生才坐下，就有許多學生迫不及待地嚷：“太好聽了，老師再放一次給我們聽”。我既喜又憂——學生表現出強烈興趣當然令我歡喜，可與我原來設計不符，我本來打算用詩意語言描述美好的春天作爲導入，使學生陶醉一番之後，再進行律動，現在只好隨歌曲《嘀哩嘀哩》馬上進行律動，省略“詩意的語言了”，原意是“動靜交替”，現改爲“一鼓作氣”。音樂課程改革下的學生的特點之一是“積極主動”，不是老師說啥就信啥，他們往往能夠自主引導課堂環節出其不意地發展，所以要求教師能夠更機智靈活地隨時調整課堂內容和方法。
用肢體動作充分表現歡快的《嘀哩嘀哩》之後，我設法用話題引出大樹：“春天可真美，誰能說說春天裏有哪些美好的事物？”“田野！”“五顏六色的花朵！”“小燕子！”……學生紛紛喊道。“樹林！”終於有一個說。我立即抓住機會切入正題，“樹林裏有一位大樹媽媽……”……
到了課堂最後拓展的環節，環保內容的重點——“請說服砍樹者，爲何不能砍樹”，以戲劇表演的形式進行，幾位學生戴頭飾扮演大樹，還有幾位學生手持“刀子”、“斧頭”扮演砍樹者。表演開始了，幾棵“大樹”把手舉得高高地扮“枝葉茂盛”的.樣子，凶神惡煞的“砍樹者”大搖大擺地出場了，教室響起一片嬉笑聲。砍樹者瞄着大樹準備砍，“大樹”們驚慌地大叫起來，說“你們不能砍我們！”，砍樹者問：“爲什麼？”，其中一棵“大樹”說：“如果砍掉我們，小動物們就會死，小鳥也沒有家了……”聽了這話，教室裏靜得掉一根針都聽得見，我感到鼻子酸酸的，學生們也都被這句話打動了。砍樹者說：“我不砍你，其他大樹的理由呢？”，其他“大樹”也不示弱地搶着喊：“砍了我們，你們的地區就會沒有雨水，乾旱得像沙漠了！”；“砍了我們，地球就不再美麗！”；“我們能放出氧氣，砍掉我們，你們人類也會死！”……砍樹者終於被說服了，他們說：“我們錯了。可是人類這麼浪費紙張，報紙、書籍、紙巾…這些都要砍樹才做得成。”砍樹者轉頭對班上學生問：“你們會節約用紙嗎？”，學生齊聲答“會！”，砍樹者說“那我們不砍了，還要種樹才行。”教室響起一片歡呼聲，於是我呼籲大家：“大家一起種樹吧！”並且播放起《大樹媽媽》這首歌，和全體學生一起邊唱邊“種樹”……
課堂在熱烈的氣氛中結束。我卻久久不能平靜，我想起日本音樂教育家鈴木鎮一說的話，一位家長問鈴木：“我的孩子能成才嗎？”他答：“你的孩子會成爲優秀的人。”鈴木鎮一用音樂培養兒童的各種能力，包括培養學生愛的能力，有愛心，對國家、對民族、對親人、對朋友對一切美好事物的愛心。我的這堂音樂環保課，方法和鈴木先生的不一樣，但目的一樣——培養孩子成爲一個優秀的人。一個具有環保意識的孩子，已經距離優秀又近一步了。
