學生已學過很多以“愛”爲主題的文章，但多限於“母愛”，像《愛如茉莉》這樣以“愛情”爲主題的現代文卻是第一次接觸到。
上學期，上《清平樂村居》時，第一次大膽撥動了那根情弦：
當問到什麼是“相媚好”時，有一學生立即迴應“談情說愛”。全班鬨笑。當時也驚訝於該生的大膽表達，他撥動了所有學生懵懂的不好意思觸及的那根弦，但他說的基本正確，不該讓他面臨尷尬，更加不能使課堂走向嬉鬧，迴應所有學生“你別笑，差不多是這個意思。‘相媚好’就是說彼此之間很親熱，親熱地聊天、打趣說笑。”學生興致更高了，趁勢引導想象說話，“這對老夫妻，喝了點小酒，帶着點微醉，在親熱地打趣說笑，他們會對彼此說些什麼呢？”隨手拉起前排一個學生，他有點不知所措，帶點羞澀。喊他坐下，重複問題，不一會兒，該生主動舉手了，回頭請他說，“先說，是誰對誰說？老頭子對老婆子還是老婆子對老頭子？”他斷斷續續說，“老頭子對老婆子說，‘老婆子，咱們結婚這麼多年了，還記得我們剛結婚時的情景嗎？’”繼續引導說話，“哦，老頭子想領老婆子回憶剛結婚時的情景。他們還可能說什麼呢？”小學語文教學反思
那個直呼“談情說愛”的男生迫不及待了，“老婆子對老頭子說：‘老頭子啊，你都好幾年沒說你愛我了，我好想再聽你說一遍。’”口氣極撓人。再引導，“哎呀，老夫老妻了也需要不時甜蜜一下的嘛！”
一對女生舉手，想扮演兩人說話。學生間對話，這是我在引導說話時沒有想到的方式，學生自己“冒”出來了，教學相長啊！“老婆子，那片竹林是咱倆親手栽種的.，如今已經高聳入雲了，明天，咱們過去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它們見證了我們生活的變化啊！”不羞澀的學生積極說話，其他學生也都樂在其中，“同學們，我相信這一對老夫妻‘相媚好’的樣子在每個人的腦海中各不相同，讀書就是要這樣把文字讀活。”“你感覺這對老夫妻的生活怎麼樣？”生答“美滿”“和諧”“幸福”。“俗話說，‘只羨鴛鴦不羨仙’，任誰看到這樣的情景都會被打動的。再讀這兩句詞，把理解和感情讀進去。”有感情朗讀水到渠成。
那是我們第一回在課上共同“談情說愛”，彼此都有些不好意思，但交流下來，我知道了什麼叫“思無邪”。
繼續交流了下片對三個兒子的描寫之後，我們回頭再品了“醉”字，“醉”不只是“喝醉”，更是“陶醉”“沉醉”，這樣的感情和睦、生活安寧怎能不讓人“酒不醉人人自醉”？旁觀的詞人也不免羨慕嚮往。那一課，我們都上的很開心，因爲有情。
有了那一課的鋪墊，本課的教學思路更加清晰了：
一、感受愛：從字裏行間感受“愛如茉莉，平淡無奇卻潔白純淨、幽香沁人心脾”。
“愛體現在細節處”，“愛是互相憐愛”。
二、交流愛：愛體現在細節上，談自己感受到的父母、朋友、老師對自己的愛。
辯析戀愛是電視上看到的那樣的嗎？
父母之間在愛嗎？結婚是戀愛的結束嗎？交流自己感受到的父母間愛的細節。
三、採訪愛：採訪父母，瞭解他們戀愛時對方爲自己做過的讓自己最受感動的一個愛的故事或愛的細節。
四、追蹤愛：調查孩子成功採訪完成作業的比例，70%。
發現遭遇的困難——父母恥談或表示不記得了。
成功案例分享，詢問是如何和父母溝通的、何以能採訪成功，交流當時父母的神態、語氣、對採訪的態度。
五、愛不完……
有一位學生在日記中對我說，“麻煩以後不要佈置這樣肉麻的作業了。”我回應，“這是愛的作業。”看來，愛，依然是中國孩子羞於交流、需要學習的。愛不完，我願意在自己更有體會更能發言之後給學生以啓發、引導。
