身爲一名剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的綜合實踐活動教學反思（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
綜合實踐活動教學反思1
一、做到學科的有機整合
這一節課中，以各學科領域的知識技能爲工具，通過實踐活動，將各學科的知識技能進行重組和拓展延伸。利用《科學》這門學科來讓學生了解地震的相關知識；用《信息與技術》學科中的知識來創建博客；綜合《語文》學科進行小記者的採訪和報道。
二、結合時事選擇主題，學生的興趣非常的濃厚。
三、展示形式多樣。
1、符合各小隊的活動主題。例如粉絲帶小對他們研究的主題是汶川災情，他們認爲，圖片是最能體驗這一主題，能讓人非常只管地感受災情，從而引發人們去關注災情，所以他們選擇用剪貼集的方式展示研究成果。
2、能反映學生的獨特體驗、收穫。每個學生是各有所長，成果展示和交流，應該發揮自己的優勢，樹立他們的自信。紅絲帶小隊中的成員都是對電腦非常感興趣的孩子，這次活動就給了他們一個展現自我的平臺，他們每天都花很多的時間設計博客，蒐集資料，教其他同學進入博客，發博文，對其他同學發的博文進行及時地跟貼。
存在不足：
1、每個小隊在彙報時應當向大家介紹自己主題內容，再進行展示。
2、活動環節相扣不緊密，使得課堂教學不夠流暢。例如由於博客界面打開速度比較慢，影響了博客的介紹，這個問題是我在課前沒有考慮到的，如果能在課前先打開最小化，這個問題就能解決了。
3、學生展示時老師的指導跟不上。例如：在博客介紹時，一位學生因爲緊張而無法進行展示，這個時候，我就先對他進行鼓勵，接着就幫助展示博客內容了。如果這個時候讓小組成員幫助展示就更能體現小組合作了。
綜合實踐活動教學反思2
經過了幾天緊張的準備，我順利完成了綜合實踐活動課的課堂教學評比。忐忑的心情從賽前一直延續到賽後結束。現在坐下來心情漸漸平靜，一個大大的問號在心裏叩問：我要怎樣在綜合實踐活動這條路上走下去？
本次我上課的內容是《綜合實踐活動課程》四年級《擁抱健康之合理飲食》。由於綜合實踐活動課在我區開展的活動較少，因此賽前我通過網絡蒐集了大量的課例，基本理清了綜合實踐活動課的固有流程。本節課就是按照這樣的過程進行的。一、引入主題。二、確定子主題。三、整合確定大主題。四、分小組研究。五、各小組彙報交流。本節課的教學目標是：1、通過主題的確定，引導學生逐步形成合理飲食的良好意識。2、在課堂的教學中不斷提升學生的口語表達能力，收集整理信息的能力，制定活動方案的能力及協作能力等。但在上完課反思時，我發現有些目標並沒有真正落實或者落實不夠。
首先導入太過簡單，這歸因於準備倉促，網絡沒有充分利用。如果在導入里加上視頻資料，我想會更加吸引孩子的注意力。其次，在第二個環節“確定子主題”裏出示膳食寶塔時，教師沒有詳細向孩子介紹膳食寶塔的內容。雖然發揮了孩子的主觀能動性，但是教師的引導並沒有真正體現出來，課堂整合不夠，有些散。接着，分小組研究時，雖然教師劃分了各個組，但沒有制定出劃分辦法，孩子們只是遵守了老師的要求，如果老師能用一種寬鬆的自由的要求讓孩子自己組織小組，孩子們的積極性會更高。
由於經驗缺乏，可能本次反思也不夠徹底，以後還要更加嚴格要求自己，既然選擇了綜合實踐，想繼續走下去，走穩、走好是我將要認真考慮的，道阻且長，與各位老師共勉。
綜合實踐活動教學反思3
綜合實踐活動課程是在教師指導下，學生自主進行的綜合性學習活動。它是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識綜合應用的實踐性課程。綜合實踐活動在各個學校的具體安排我覺得不應該是統一規劃、整齊劃一的。就我個人的膚淺認識而言的話，我認爲綜合實踐活動應該是時代的產物，普遍來說，這個時代的孩子們動腦能力不是很強，動手能力更差。這不是孩子們的錯，而是這個時代發展到今天，各方面條件都很優越，以至於孩子們自己覺得不需要動腦動手，好多家長對孩子們的動腦動手能力訓練也缺乏一定的認識。可是作爲我們教師，特別是教了多年書的教師對這個問題要多思考，多關注。應該要看到孩子們的優點，更要看到他們的缺點並加以指正。在這種情況下，綜合實踐活動課產生了。
現在，全國各地轟轟烈烈地開展着這項活動，我們學校也毫不例外。我覺得這門課的開展在全國各省的學校來說也好，或者各個地區的各個學校也罷，都應該在國家方針政策的指導下根據自己學校的實際情況來確定綜合實踐活動課的具體內容，譬如我們省的“大家唱、大家跳”活動也在各個學校陸續展開，這同樣蘊含契機，二者本是同根生，一點都不衝突。這就可以成爲我們安排綜合實踐活動課的具體內容的指南針。於是我們學校就將《龍船調》定爲大家唱的主打曲，將《清江舞》、《擺手舞》作爲大家跳的主要內容。一舉兩得，何樂而不爲？
各位同仁，爲了我們的下一代，爲了我們的祖國，儘自己的微薄之力，無私奉獻吧！
綜合實踐活動教學反思4
首先，要選取貼近生活的課題，培養學生豐富的情感。
小學綜合實踐課強調有意義的.學習，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結合，陶冶情操，培養興趣。因此，學生的學習內容主要來源於學生生活實踐經驗，以日常生活中的問題選取學習課題，建立與生活目的的聯繫，使學生產生情趣，這是維繫學習的原動力。因此，選取學習課題時，就應當使課程和學生的生活和社會實際相關聯，縮小與學生的距離，爲學生的知行統一搭起一座橋樑，使它們得以溝通。
其次，要注重生活時空的多元，實現學生樂學的需要。
小學綜合實踐課要回歸生活和社會，我們不能將學生圈於學校，而要以學生的活動和交往爲線路，構建學校、家庭、社會三維的活動網絡，全面實施教育。引領學生走出校門，走進社會，在家庭、社區開展豐富多彩的活動，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式去研究生活。教師可在教學過程中引導學生自主從身邊熟悉的事物入手，留心觀察社會生活中發生的變化，體會社會進步與發展給人們的生活帶來的積極影響。通過簡單的觀察、調查鍛鍊和提高調查、探究及蒐集資料的能力，學會討論與合作。從而讓學生們在自主學習中瞭解到了通信及交通的發展與人們生活之間的密切聯繫。
最後，要發揮時間上的近距離效應，實施學生生活中的教學。
生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義，要使學生充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。生活的過程就是教育的過程，教育應該在種種生活中進行。學生應該在生活中的親身經歷、實踐和創造。因此，理論聯繫實際是小學綜合實踐課的最大特點，當今世界的社會現象千變萬化，學生生活在充滿各種信息的社會裏，適當引入一些社會熱點問題會激發學生學習興趣，有助於目標的有效達成。
綜合實踐活動教學反思5
我認爲綜合實踐活動不能等同於課堂教學，旨在通過多種形式，激發學生學習興趣，檢驗內化知識，運用知識，爲學生打開一個開放的時空，使他們在興趣盎然中豐富完善知識結構，提高綜合能力。《綜合實踐活動》課與其他學科一樣，都擔負着傳授知識、培養技能和發展能力的任務。但它有獨特的要求，就是學生必須學習有關的生活和社會生產的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養學生的創新意識，我們《綜合實踐活動》課教師要真正把學生當作具有潛能的生命體，發揮《綜合實踐活動》課課程本身的優勢，改革《綜合實踐活動》課堂教學，讓一批批具有創新精神、創新素質的跨世紀人才脫穎而出，才無愧於時代的呼喚和期望。讓他們時常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗生活的律動。
綜合實踐活動課程作爲基礎教育課程改革的最大亮點，和其他學科課程改革一樣承擔着學生學習方式改革的重大任務，由於這們課程和其他課程的不同，其學習方式也具有於其他課程顯著的區別。綜合實踐活動課程中學生的學習方式應包括自主學習、合作學習、研究性學習、實踐活動性學習、綜合性學習、體驗性學習、接受性學習、發現性學習、網絡學習等各種學習方式，其中，研究性學習是核心的主要的學習方式，我覺得將各種學習方式進行有機整合，是綜合實踐活動課程區別於其他課程的最顯著特點。
綜合實踐活動這門學科是讓學生能夠從日常生活出發，基於自身興趣來選擇和研究問題，主動獲取知識的一門學科。在綜合實踐課的教學中，不拘泥於教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實需要出發創造性地開展教學，給學生創新思維與實踐能力的發展提供更廣闊的天地。
