《談禮貌》是一篇蘊涵着中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先引用古訓引出自己所要闡明的觀點，然後分別列舉了三個典型的古人、普通人和偉人，以禮相待的小事例，《談禮貌》教學反思。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當的使用禮貌語言，能使人與人之間的關係更加融洽，社會生活更加美好。在教學中，我重點完成這個教學目標——通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，並落實到行動。本文分兩課時進行，第一課時準備比較充分，重點說說展示提升課。
第二節課主要圍繞本課的重難點展開教學：通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，並落實到實處。在教學中，我主要採用“先扶後放”，授生以法，讓學生學會自學與合作，加大了參與度。整堂課我都在引導學生讀好書、寫好批註、說好話、做好人。學生理解文本並不難，抓住人物的動作、神態、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。難得是讓“禮貌”深入孩子的內心，深切的感受到禮貌待人的重要。圍繞這一難點，備課時安排了三個環節：彙報“我想讀，我想評，我想說”拓寬學生自主選擇的空間；聯繫實際說說身邊的事，並用所學知識去解決；交流積累與禮貌有關的名言、故事，教學反思《《談禮貌》教學反思》。
正如課題中提到的“談”，我這節課更多的是注重交流，形成對話，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。總體說來，《談禮貌》這種說理性的.文章，並不如想象中那麼乏味，課堂上學生處處透着“活”字。
在這課教學中，我重點完成兩個教學目標——（一）初識議論文。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，並落實到行動。
語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對學生進行禮貌教育。語文課，應該更多的是一種交流，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發表觀點，在交流中學習知識，培養情感，得到教育。因此在教學中，我始終堅持引導學生感悟作者潛詞造句的準確、傳神，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力以及在此過程中實現禮貌教育。以此來深化並踐行主題,促使學生養成八禮四儀的好習慣,讓文明禮儀之花開遍學校。
