作爲一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編精心整理的校徽設計教學反思，希望對大家有所幫助。
《校徽設計》是一節設計應用課，是學生第一次瞭解標誌，設計標誌。本課要求學生設計出簡潔、大方、有一定寓意的校徽，對小學生來說難度較大。
標誌設計對我們教師來說都是很難的東西，對孩子們來說就更不容易了。在第一節課的授課中，自己只注重講解標誌設計要簡潔、誇張、概括。可到學生設計的時候很多學生的作品像平時畫畫一樣畫的很多，根本體現不出標誌設計的簡潔、概括、意義深刻的特點，第二節課中，我又給學生畫了範畫，結果反而束縛了學生的手腳，限制了孩子們的設計思路，使他們隨着我的思路走了，效果不理想。這次授課時，我首先和孩子玩猜謎遊戲，引起學生學習興趣。然後，出示我從生活中的收集的'各行各業的標誌，讓學生對標誌設計有個初步的瞭解。在這一環節中可以看出學生對已知生活中的事物是理解一點的，但是在語言組織和表達上還是要加強的。
在探究新知環節中，出示一組小學校徽，設計了對號入座等教學環節，通過遊戲、觀察、比較，步步啓發學生，總結出校徽設計的要素：文字、圖形、色彩。縱觀整個教學環節，非簡單的傳授，而是有目的的引導。變“學會”爲“會學”。
最後讓學生設計學校的校徽，教師巡視，發現問題及時指導，糾正。結果學生們的設計作品要比前兩個班的效果要好一些。
作品展示時，找了6幅學生的作品，並請了2位同學講解自己的設計思路。評價時，採用學生自評，互評，教師評，一方面鍛鍊了學生的表達能力，另一方面從無形中又提高了學生的審美能力。但在學生互評環節，沒有達到預期的效果。
這節課通過課件，遊戲等活動，不但提高學生的學習興致，而且大大地豐富了學生的知識。課前我還擔心學生對標誌設計一無所知，小學生能否明白設計理念，掌握設計手法。但是在實際教學中反而是學生創造性思維啓發了我的靈感，師生共同體驗到創造成就感。
反思自己本課教學，覺得不足很多，例如，本課的衆多環節採用了猜謎語、對號入座等活動，旨在激起學生高漲的興趣和參與的積極性，但整體的課堂氣氛還是不夠活躍，學生參與率沒有達到預定目標。而且本課需要兩節課完成，在本課結束時，半數學生沒有設計完，無法展示自己的作品，評析自己的設計思路。希望在今後教學中深入探討。
