本節課程改變了以往直接給出概念，進而展開計算的教學方法，通過設置教學情境，引導學生自己去探究浮力的特點，繼而給浮力下定義，這樣把課堂教給學生，充分體現了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中佔主體地位”的思想，效果很好；在解決浮力產生的原因這個難題上，我選用實驗探究法，將感性的實驗代替理性的分析，使學生接受起來就更容易一些。
由於本節課程更注重學生的興趣培養和物理探究法的培養，我選用了啓發式綜合教學法。學生有了學習興趣和學習方法，以後的教學就會得到事半功倍的'效果。
本節教學不足之處還在於沒有涉及空氣中的浮力，但最後當作課後練習讓學生們自己去探究也是一個不錯的做法。學生在實驗中表現出的慾望較高，基本上會用測力計測重力與浮力，但儀器使用不夠規範。學生能夠接受教師的啓發式教學，有較高的學習慾望，小組合作，還算成功，但有個別學生積極性不高，合作意識和分析意識不強，表現展示慾望不足，有待於加強引導。
