第一課時教學環節中存在着一個重大失誤－沒有引導學生區分“目”和“木”（教學難點），結果導致學生只是模糊地知道兩個字的讀音相同。同時教師太多強調找相近的地方來認識漢字，忽略了詞彙的積累，這在第二課時中加以了補充。但是通過活動的畫面，以及教師的`簡筆畫學生很容易記住字形，同時很大程度地激發了學生的學習興趣。所以在學習了三個字的基礎上，教師放手讓學生自己來認識其他的漢字效果也非常好。自主學習沒有浪費他們的時間。
第二課時本節課的新授內容很少，主要以複習爲主，所以安排了學生的練和寫。通過擺一擺小卡片，連一連線，學生興趣十足，調動了他們的學習積極性。但是，在書寫指導中，對於捺的教學不夠細緻和詳細，從作業本中反映出來。另外可以設計練習，給字加上一筆會是什麼字，加上兩筆呢？這樣既解決作業本的難題，有能使學生對字映象深刻，提高教學效率。
