通過解決較複雜的概率問題，使學生體會建模的必要性。本節課的每一個環節中，我們都是以問題的解決爲中心。初中階段學生的好奇心和求知慾非常強，在學習中用頻率來估計概率以及建立數學模型的有關知識後，具備瞭解決問題的條件，面對挑戰，學生能通過自主探索，合作交流等學習方式解決問題，這時應充分挖掘學生的潛力，注重激發學生的興趣，感受解決有關概率的實際問題的重要性。
教學方法上，提高學生動手動腦的`能力，加強集體合作意識，擴大知識面，激發學習數學的興趣，數學教學應該以學生的發展爲本，讓學生成爲學習的主人，老師是學生學習的組織者，引導者，合作者。
從學生的生活經驗與學習經驗出發，本節課採取以下方法進行教學：
（1）引導——探索
愛因斯坦曾經說過“教育應該使提供的東西，讓學生作爲一種寶貴的禮物來享受，而不是作爲一種艱苦的任務要他負擔”。教學中創設情境引導學生積極參加思考，進行自主探索。
（2）活動——參與
通過操作，實踐活動方式，調動多種器官參與，積極組織學生利用概率與統計的知識進行合理的推斷。
（3）討論——交流
提出問題，課堂討論，交流反饋，增強學生的主體意識，提高學生運用知識解決問題的能力，在教學過程中重視學生的參與，給學生活動的機會，思考的機會使學生在獲取知識的過程中，開發智力，培養能力。
學習方法指導
在合理選擇教法的同時，注重學生學法的指導，使學生不僅學會還要會學。本節課主要指導學生以下學法。
（1）自主探索
通過自主學習，體會轉化的思想，類比的思想，培養學生良好的學習習慣，鍛鍊學生的意志品質，發展學生勇於探索，勇於創新的科學精神。
（2）合作交流
藉助合作交流。解除困惑，使自己的思路更明確，並有機會分享他人的想法，促進學生之間的學習。
