在《詠雪》一課的教學中，我與同學們正在交流謝公兒女誰的比喻更貼切。
生1：我認爲“撒鹽空中差可擬”用得妙，無論從形還是從色上看，雪與鹽頗相似，而且雪與鹽都是向下落的，而柳絮是上飄的。
生2：我覺得“未必柳絮因風起”說得好，有意境，有詩的味道，“撒鹽”太生硬，“柳絮因風起”令人想到了雪萊的詩“如果冬天到了，春天還會遠嗎。”對比“撒鹽”，可謂妙不可言。（正在探討時，窗外風起雲涌，不一會兒大雪紛紛，學生立刻譁然，紛紛向外面望去）
師：“真是天公作美，爲我們的課堂營造了一個浪漫場景”。（同學笑）“大家不要錯過實地觀賞之機，看看到底‘大雪紛紛何所似’會不會有更好的比喻？”（生聚精會神地觀察，並以小組形式討論起來）
由於天氣突然變化，引起學生注意力分散，但教師並未制止學生的“溜號”行爲，而是將教學內容與環境變化巧妙地結合起來，讓學生的無意注意轉化爲有意注意，使學生身臨其境感知課文內容。可謂“巧奪天工，”收到良好的教學效果。由上可見，教學機智實際是教師教學藝術的折射，教師只有不斷地學習，理智地思考，才能讓機智的靈光不斷地閃爍於課堂，教師與學生的智慧才得以相互提升。
思考：
那麼，教師在課堂教學中怎樣靈活地運用教學機智順利地完成教學任務呢？
教學機智是較高層次的教學藝術，是教師個體教學風格的外化和昇華。教師高超精湛的`教學機智是課堂教學實踐中創造智慧的結晶。因此，我們要在課堂教學的具體情境中努力做到以下幾點：
一、冷靜面對，善於思考，尋找對策
課堂上經常有偶發事件。如果教師不能剋制自己的情緒，面對偶發事件，不能讓理智戰勝情緒，意氣用事，便會錯過因勢利導教育學生的機會。因此，教師面對偶發事件，應該冷靜應對，積極思維，隨機應變，藉機施教，化解尷尬。
二、真誠肯定，化解矛盾，因勢利導
真誠是教師有效運用教學機智應遵循的一條重要原則。對於課堂上學生有意無意地干擾課堂秩序，如果教師只一味地訓斥，只能破壞良好的課堂氣氛，會使學生產生牴觸情緒。長此以往，師生關係緊張，學生得不到安全感。因此，教師要在課堂上針對學生意外的說法或行爲，採取幽默的方法，以真誠的愛心既肯定學生的閃光點，又要不失時機地引導學生深化認識。
三、機智靈活，隨機應變，柳暗花明
教學機智是教師才情與靈感的瞬間迸發，這來源於教師豐厚知識底蘊和獨特的教學個性。一個高明的教師經常能把課堂的偶發事件行雲流水般地融合在教學過程中，在“山窮水盡疑無路”之時，寥寥數語，巧妙地引導學生感受“柳暗花明又一村”的喜悅，蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧並不在於能預見到課的所有細節，而在於根據當時的具體情況，巧妙地在學生中不知不覺地做出相應的變動。”
