作爲一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的圖畫書《我爸爸》課堂教學反思（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我爸爸》教學反思1
今天上了閱讀教學導讀課的公開課。在上閱讀教學前，針對一年級學生知識面及興趣的特點，我將“繪本”作爲上課的材料。上星期在網上找了很多兒童繪本，反覆閱讀比較後還是決定把《我爸爸》這本繪本作爲上課的材料。《我爸爸》這本繪本內容簡單，富有趣味性，而且還有很多的深意。對於今天的課堂呈現總體來說還是比較完整，但是也存在着及方面的問題：
1、閱讀教學重在一個“導”上，在教學過程中，我雖然能引導學生來進行繪本閱讀，但是在個別幾個環節中教師對於換面解讀的引導還不夠，致使學生思維上還不能完全對個別繪本圖畫加深理解。（本環節的缺失，是在教學過程中對文本解讀還不夠深入，還沒有做到從一年級學生的認知特點出發的原因）
2、在上課過程中教師教態自然大方，但是語速太快，這樣會影響學生聽問題的效果（這是今後在課堂教學過程中要注意加以改正的）
3、作爲一年級的課外閱讀教學，但是對於學生的語文學習能力及基本語文知識積累能力還是需要更多的重視。比如，在教學過程中可以根據文本內容進行說話練習（就像課堂中已呈現的：爸爸像_______）；在繪本導讀過程中應多引導學生觀察繪本、進行發散思維想象，培養學生的想象能力與創造力（次環節在本次教學過程中比較欠缺）；對於課堂中呈現的學生未學過的詞語可以設計某一個教學環節來集中認識詞語，增加學生的語言積累。
4、學生課堂習慣還需要加以重視，回答問題的習慣，說話喜歡，做到“動中有靜”
此時，我不禁想起了王崧舟說過的一句話，大致是這樣的，“作爲一個老師想要上好一堂課，不僅要備課文，而且還要備學生、備作者”。確實，王崧舟老師在備課的過程中都是反覆查閱各種資料，加以整合，進行創新的。
今天上完課後，給我的感覺是，自己在課堂上行走的路確實太淺了，現在只能是處於最初的學習階段，在課堂中也做不到“放手”來讓學生充分展示，並且能做到遊刃有餘，心中不免發出這樣的感嘆：課堂，一門多麼深奧的學問！
《我爸爸》教學反思2
繪本是以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。它通過大量色彩鮮豔的圖畫和語言留白，留給孩子很大的想象和探索的空間。藉助繪本，能在聽說讀寫的綜合性遊戲式的活動中，提高低年級孩子聽說讀寫的綜合能力，培養對閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，培養樂於觀察、樂於動手、樂於合作、樂於探究、樂於學習語文的情感。《我爸爸》是一本孩子們喜聞樂見的繪本，通過描寫一位樂觀、幽默、強壯、陽光、溫暖的爸爸，激發孩子們觀察愛、體會愛、感受愛。爸爸是孩子們生活中最親近的人，所以上這堂課的時候，我一打開課件，孩子們渴求的眼睛已經聚焦在大屏幕上了，對繪本很感興趣，一個個都用他們充滿智慧的眼睛捕捉圖畫中生成的精彩。
我覺得要進行繪本指導，首先要完成教師自身與文本的對話。對於成年人，如何看待繪本。繪本閱讀指導不能等同於繪畫欣賞，儘管畫面佔有主體地位，文字不過三百餘字，但繪本仍然是一種文學讀本。同時繪本閱讀指導不能上成簡單的語文課，要重在激發學生閱讀興趣。所以繪本的閱讀應該定位在圖文結合閱讀欣賞，實現讀讀想想說說寫寫演演玩玩的有趣的閱讀過程。
第一，充分發揮孩子的主體性。
在這堂課上，我努力想把學習的權利交給學生，讓孩子主動地去觀察去體會去感受，通過自己的語言把自己的感想表達出來，把對爸爸的愛表達出來。這樣纔會使學生把繪本中所蘊含的主題、內涵內化爲自己的一種情感體驗。例如：我在帶着孩子觀察了“我爸爸像魚一樣遊得快”後。緊接着連出示圖片：變成河馬的爸爸、變成猩猩的爸爸。這時候我稍作一點提示，放手讓孩子想象，充分發揮他們的想象力，猜一猜這兩幅圖會配什麼樣的文字呢，讓孩子們來當一當小作者，體會一下如果自己是作者會怎樣寫呢？讓孩子們學會在繪本閱讀中細心觀察、展開想象。從而既小結出爸爸在“我”心中的形象，又鍛鍊了孩子的創造改變能力。
第二，充分發揮孩子的聽說讀寫能力。
我們提倡快樂學習，孩子在欣賞精美的圖片，傾聽有趣的故事時候，思維活躍，樂於學習探索，所以在課堂中能結合文本，加強聽說讀寫畫等能力訓練，則事半功倍。課堂上抓住“象…一樣”這一句式，讓孩子聯繫自己的爸爸來誇誇他。在孩子傾訴對自己爸爸的感情的同時，也不失時機訓練了孩子的表達能力。充分發揮孩子的聽說讀寫等各方面能力，培養孩子的語文綜合素養。
第三，關注每一個孩子。
通過這堂課，我感覺到其實每位孩子都是發自內心的喜歡繪本，不管是平時成績如何的，都能觀察到自己感興趣的畫面和細節，並展開想象，課堂上我給每一位孩子以鼓勵和引導，鼓勵他們大膽的表達自己的觀點，增強他們的學習自信心。
當然，每一堂課都有遺憾的地方，這節課大部分的孩子都學有收穫，並且學的很開心，但也有個別孩子只是理解表面的現象，我想這和個別孩子課外閱讀量不夠密切相關。在以後的教學中，我要有意識的培養學生的課外閱讀，讓學生的內心更加豐富起來！閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的.享受，更多的是細節的領悟和心靈的體會……所以我們不僅倡導在學校讀也提倡家長與孩子在家共讀，從小培養孩子的讀書興趣。
《我爸爸》教學反思3
《我爸爸》是一本享譽全球、充滿濃濃父愛的兒童繪本。
這個包含着父子深情的繪本，通過簡單樸實的語言和精心設計的排比、比喻句式，用孩子的眼光描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸。我設計這堂課的主要目的在於讓處於起步階段作文孩子學會仔細觀察，用敏銳的眼睛準確地抓住人物的特徵，仿照繪本的一些寫作方法，塑造處不同的人物形象，用生動有趣的語言進行表達。
三年級學生提起作文就頭疼，要實現其由不會寫到會寫，仿寫是效果最佳的。而我們的學生缺乏自由廣闊的想象空間，心中所想、所感不敢進行真實的表達。在作文教學中鼓勵自由表達和創意表達顯得尤爲重要。在教學過程中，我覺得在最終實踐寫過程中我應該再播放一遍整本書，以喚起學生和書的二次共鳴。但由於個人人教學基本功的欠缺，和臨場應變能力的缺乏。導致課堂氣氛不夠活躍，學生沒能大膽的表達。加之我個人語言不夠凝練，對情景的創設、渲染達不到預期的效果，在一定程度上制約了學生的表達。
總之，針對這堂課，我還有很多值得改進的地方，但在個人修養上的提高確實刻不容緩的。
