作爲一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，快來參考教學反思是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家收集的《jqx》教學反思（通用8篇），歡迎大家分享。
《jqx》教學反思 篇1
去年我也教了半年的一年級，說句實在話，拼音並不是我喜歡教的內容，因爲整個拼音教學結束後發現學生掌握的並不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固複習，煩瑣而沒有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環節之後，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j—i—ji j—ü—ju，板書後讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板，看看老師哪裏寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們爲什麼說老師寫錯了呢？錯在哪裏啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎麼去掉了ü上的兩點。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事後，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？
秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到東洲公園遊玩。韻母ü聽說了，哭着鬧着也要跟着去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦乾淨。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦乾眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。於是我讓學生認真拼讀後，繼續講故事：韻母u聽說jqx要去快活林，也鬧着要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學生掌握得更加紮實了。
儘管現在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發現只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。
《jqx》教學反思 篇2
一、創設教學遊戲：
本節課將活動遊戲引進課堂。在教聲母jqx的發音時，我設計“開火車”的遊戲，要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的遊戲，讓學生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學生做“字母手指操”，這個遊戲學生非常喜歡。最後鞏固聲母jqx和i相拼的音節時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。
二、利用兒歌學聲母：
我開始教《jqx》時，首先讓學生觀察課文，有意識的培養學生的觀察能力，爲了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音，把“氣球”的“氣”讀一聲，讀的輕短一些就是聲母q的發音，把“西瓜”的“西”讀的輕短一些就是x的發音。然後放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一隻公雞jjj，一個氣球qqq，刀切西瓜xxx。”根據聲母的形狀編兒歌：“鉤子加點jjj，左上半圓qqq，像個9字qqq，一個小叉xxx，一個乘號xxx。”這樣學生的積極性很高，因爲是自己編的，記憶也會猶爲深刻。實踐證明，引導學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。
總之，漢語拼音教學是通過自己的教學實踐去摸索，不斷的嘗試新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，讓剛入學的孩子們都喜歡拼音。
《jqx》教學反思 篇3
《jqx》是人教版小學語文第一冊拼音學習中的第六課。這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，初步掌握j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，以達到好的學習效果。反思這一堂課，有一些地方做得不錯：
1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。
剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力，我感覺生動有趣的故事，可算是引人入勝的法寶之一。課堂上，我充分利用每課中的情境圖，激發學生學習拼音的興趣。因爲一幅圖就是一個優美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。上課伊始，我將jqx融入到有趣的故事之中進行情境導入，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的興趣。
2、利用兒歌學拼音，發展語言。
我在教學《jqx》時，首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力，爲了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了；把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然後自編兒歌記住jqx的形：母雞母雞，jjj。左上半圓，qqq。打個叉叉，xxx。然後放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。在教學jqx與相拼去點規則時，讓學生熟記兒歌：“jqx真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”或“小ü遇見jqx，去掉兩點還讀ü。”這樣一來，學生的積極性很高，而且因爲是自己編的，記憶也猶爲深刻。實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。
3、巧設教學遊戲，在玩中學。
將活動遊戲引進課堂，讓課堂真正成爲孩子們學習的樂園。在教完jqx這三個聲母后，我設計“開火車”的遊戲：（師）火車火車就要開—（生）往哪兒開？—（師）哪兒坐得好就往哪兒開！要求“開火車”的`學生把每個聲母讀三遍，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在鞏固jqx與ü相拼時，我充分利用光盤中的遊戲“找朋友”，這個遊戲學生非常喜歡。這樣，通過形式多種的遊戲”，營造出了一個民主、和諧、輕鬆、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
存在的不足與改進：
1、拼讀面太少，學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。另外時間關係，課堂是讓學生書空和描，沒有讓孩子們在作業本上書寫。
2、在指導學生看圖說話的時候，沒有用童趣的語言更好的去引導感染他們，讓他們發現大公雞的可愛，西瓜紅紅的，氣球五顏六色很好看。這裏可以有用語言欣賞的訓練點，被我忽視了。
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，很難。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕鬆的學習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛入學的小學生們都喜歡上拼音。
《jqx》教學反思 篇4
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知爲什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。爲了突破這一難點，我採取了幾點做法：
一、引導學生髮現問題
在完成了複習，認讀，書寫字母jq x後，板書下面內容：
j—i—（ji）q— i —（ q i）x— i—（ xi）
j—ü—（ju）q—ü—（qu）x—ü—（xu）
板書完畢之後指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成ju……）引導學生觀察說一說自己發現了什麼祕密這樣的教學吸引學生注意力，啓發學生思維，調動學生學習積極性。只有讓學生主動發現問題，纔會激發學生的學習興趣，纔會學得有效、有趣。
二、編兒歌，幫助記憶
在學生掌握了j qx與ü相拼的拼寫及拼讀規則後，再根據前面講的故事內容，讓學生自編順口溜：“小ü見了jqx擦掉眼淚笑嘻嘻”，學生只要念着兒歌，就會想起老師講的故事，就會想到jqx與ü相拼的拼音規則。
不足之處：學生練習時間較少，可採用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。
《jqx》教學反思 篇5
1、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。
本課的教學目標是讓學生學會聲母j、q、x，認清聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，掌握j、q、x與ü相拼ü上兩點省略的規則。教學時，我先出示“小雞、氣球和西瓜”的圖片讓學生體會並能從圖片中找出相應的字母，學生的思維積極，能很快的找出來，給學生加深了印象，初步體會j、q、x的讀音，然後結合文中插圖讓學生認寫，最後利用兒歌加強學生的記憶：小雞j j j，氣球q q q，西瓜x x x。爲了讓學生記住j、q、x的發音，同時也調動學生讓他們以自己的方式進行記憶。我引導他們通過體會“雞”“氣”“西”的發音，從而發準j、q、x的音。
2、利用短視頻突破重難點：j、q、x與ü與相拼ü的規則是個重點也是難點。我通過一個短視頻以禮貌故事的形式把他們相拼的規則呈現了出來。學生就明白了爲什麼j、q、x與ü與相拼，而不與u相拼，在理解中加深記憶，又進行了禮貌教育，隨後緊接着就出示了相關的一些小練習，在練習中對這一難點繼續進行突破和鞏固。jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。
不足之處：
1、多媒體技術中的工具運用不熟，有些工具的功能出現問題不會解決，插入時出現了問題。視頻+音頻，放出來的畫面和音質不好。
2、授課內容不完整，本來還要學習書中的一首兒歌，裏面涵蓋了j、q、x和韻母i相拼的音節，進一步鞏固兩拼音節的讀音。由於前面的時間把控不好，沒有進行完。
《jqx》教學反思 篇6
作爲一年級的新老師，我於第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學總結和反思。
這堂課的教學目標有三個。
1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。
3、初步掌握ü上兩點省寫規則。在教學目標的設定上，一堂課的重點太多，在一年級學生的接受能力上來說，很難在一節課內消化那麼多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導致字母書寫教學時間不夠，內容沒能在一節課內完成。
從教學過程來說，教學內容的安排符合基本一年級學生的認知規律和接受水平。首先是複習導入。幻燈片展示之前學過的字母，並將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節，強化學生的記憶。在複習時強調聲母的發音特點——又輕又短。強調整體認讀音節yu中的u是ü，爲本節課的學習進行熱身。接下來是知識新授。圖片導入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學習，穿插了看圖說話，口訣記憶、學生聯繫實際自己編口訣、開火車朗讀等環節。讓學生學會觀察、動腦、聯想等。如果只是用專業術語教學生髮音方法，一年級學生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啓發，能夠加深他們的印象，便於記憶。如q的發音教學，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發音的特點強化了，又便於他們理解記憶。口訣記憶能讓學生更加容易記住聲母，但是有的學生在學前就接受過拼音教學，因此在教學中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯繫圖片、生活或者學過的內容來進行聯想、自己編口訣。充分鍛鍊他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學習情況，教師在根據情況進行調節教學環節。再是學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。純粹的拼讀容易讓學生產生厭倦的情緒。因此在這個部分我採用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發學生的拼讀興趣。學生在這個環節中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之後，表現欲非常強烈。三拼音節的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續很順當。學生知道這個要求，在拼讀的時候還是很難完全做到。拼讀完，學生進入疲態。這時我放了一段音樂並表演了一段j、q、x的韻律舞，然後學生跟着學。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學生頓感新鮮，並且在放鬆的同時強化了所學內容。再接着是初步掌握ü上兩點省寫規則。我以動態圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態圖片給學生以形象的觀感，更能記住。然後是拼讀與ü相拼的音節。最後是書寫教學。書寫教學未能全部成就下課了。在內容的安排上，第三個教學目標可以安排到下節課當中。
縱觀整節課，我做到了教學組織嚴密，教學過程生動、有趣富有啓發性。課堂紀律良好，學生學習興趣濃厚。但在教學內容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發展和完善自我。
《jqx》教學反思 篇7
jqx在聲母的王國中應該說是3個特殊的聲母。在教學中不僅要學生讀準字音，在四線三格中正確書寫，少數學生x寫的不規範，在講解時強調右斜與左斜兩端要對齊，相交點在中格的中心。
學生學習了jqx與小ü相拼的規律後，能熟練的朗讀順口溜，jqx真淘氣，見到小ü就把ü眼就拿去。我還強調：jqx更淘氣，從來不跟u做朋友。學生學習這些順口溜時，興致很高。他們能熟練的背誦這些規律。然而真正在學習拼讀中學生困難就顯現出來了。有的學生看到音節ju時，就將小ü讀成u。學生只有在j—ü———ju這樣的形式中多多練習拼讀，養成小眼睛看音節，小嘴巴認真讀，讀準每個拼音字母，讀出每個音節。在反覆的訓練中，大部分學生能掌握jqx與ü拼讀的規則。
在學習的jqx遇到小ü時ü眼要去掉後，有少數學生容易將hu的u讀成了ü，我想在今後的教學中不斷鞏固複習，對於學習困難的學生多加強化訓練。在課堂上，許多學生表現得還是很出色的。大部分學生在遊戲環節中能踊躍參加，友好地拉着小夥伴（拼音字母夥伴）的手，孩子的好學，樂學表現得十分突出。
我想拼音教學在檢驗學生的學習效果中，及時糾正，指導學生在練習中發現問題，通過反覆練習溫，故知新，學生才能讀準。同時我也要不斷地修整自己的教學，讓學生在掌握好方法的基礎上學的更紮實，學的更輕鬆。
《jqx》教學反思 篇8
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。雖說是第二課時，但我還是花了大量時間去鞏固這一難點：如，讓學生補充板書j—ü—（ju） q—ü—（qu） x—ü—（xu），讓學生通過順口溜（1、jqx，真淘氣，從不和u在一起，小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。2、小ü見了j q x去掉兩點還念ü）和反覆的拼讀練習去強化。
在新授時，我從字到詞再到句，有步驟地進行教學，雖然整體上感覺還行，但是同時也存在不少的問題。
第一，就是兩拼音節的拼法，我在教授時出現了錯誤，沒有按照前音輕，後音重，兩音相連猛一碰，這樣的拼讀原則進行拼讀，還是按着孩子們從幼兒園帶來的不正確的分開拼讀的方法進行拼讀，非常感謝各位老師們在課後給我指出這一錯誤，能讓我及時得以改正。
第二、就是上課的獎勵制度，這也是我的一個疏忽，上課忘記了對小朋友的獎勵，獎勵對一年級的小朋友來說很重要，起激勵作用，效果要比批評好的多，所以在上課過程中應該要對他們進行適當的獎勵。
第三，上課的常規要抓起來，一年級的小朋友最重要的就是課堂常規，如果這個不做好，上課的效果就不會太好，所以對這個在以後的課中要加強起來。
第四，在拼音教學中，拼音音節的教育力度還可以加強一點，集體讀之後還可以安排一些個人的練習，加強鞏固一下。
